En camino

Observación y perspectivas

2011-10-05T19:59:00.004-03:00

A partir del cuadro de Renoir, Niñas tocando el piano, los alumnos de 4º EP han trabajado la observación pictórica y las perspectivas en el módulo de Plástica, coordinado por la profesora Paula Amado.

Los dibujos de esta presentación son algunas de sus producciones.

La música que los acompaña es de Debussy, la Chica de los cabellos de lino.

Periódico Mural

2011-10-04T09:41:00.003-03:00

¿Qué pasa en Eureka? Esta es la pregunta a la que responde este periódico, en el que encontramos agenda cultural, actualidad, opinión...

La profesora a cargo del módulo es Fabiana Obispo; los alumnos, chicos que cursan 1º de EP.

Don Quijote cabalga

2011-09-21T18:08:00.003-03:00

Dentro del Ciclo de Conferencias que, a lo largo del año (y con motivo del vigésimo aniversario), está teniendo lugar en Eureka, el sábado 17, Gabriela Casalins y María I. Manzanares hablaron sobre Don Quijote y sus sueños en la Cueva de Montesinos.
Para terminar la sesión, nos despedimos con este vídeo, con música del grupo Zenit.

Del modelo a la síntesis

2011-07-12T19:43:00.003-03:00

La profesora Mónica Bosio y los alumnos de 4º y 5º de EP han desarrollado diferentes técnicas para la reproducción de una imagen.

El baile de los Sólidos Platónicos

2011-07-10T21:37:00.003-03:00

Un paso más en el mundo de la Geometría de manos de la profesora Mariana Talamonti.

Filosofeando

2010-12-15T10:40:00.003-03:00

Alumnos de Secundario explican qué es la Filosofía para ellos, la importancia que tiene el hecho de pensar y cuestionarse, en grupo, preguntas que ya alguna vez se habían planteado, pero que no habían obtenido las respuestas satisfactorias. La responsable del módulo es la profesora de filosofía, Catalina Bertoldi.

Humor con mucho cuento

2010-12-15T10:08:00.002-03:00

Gabriela Casalins y los chicos de 2º de EP trabajaron en el último módulo del año con la narración. 'Que sepa contar', dice la canción infantil. En este momento en el que los alumnos se adentran en el mundo de la lectoescritura, también es fundamental mantenerlos en el mundo de la comprensión auditiva.
El último día del módulo, los papás participaron y, entre padres y alumnos, dieron un toque de humor, inventando diálogos para imágenes que nos hacen recordar a cuentos conocidos por todos.

Hacen así, así los escritores

2010-12-03T13:32:00.003-03:00

Otra actividad de lectoescritura, en esta ocasión con chicos de 3º EP, con la profesora Laura Pérez.

La consigna era escribir un cuento corto, pero siguiendo unas pautas, una especie de mini esqueleto que ellos debían rellenar y agrandar.

Este cuento es sólo un ejemplo de la tarea realizada con este grupo.

Pero siempre habrá poesía

2010-11-29T20:11:00.006-03:00

Alumnos de 6º grado, del turno de los viernes, leyeron poesía. La leyeron de mil formas: parados, sentados, llorando, riendo, asombrados, enamorados, sobre la mesa, en el salón de clases, en el patio... porque lo importante es leer y disfrutar de lo que se hace, y la poesía es un poco un juego que nos propone el poeta, precisamente ese lado lúdico es uno de los que quisimos destacar con este módulo: la poesía por muy clásica que sea no es aburrida. El título del módulo apareció, por obra de magia, cuando más se necesitaba, en un poema de Bécquer, 'podrá no haber poetas, pero siempre habrá poesía', dice el poeta romántico.
Los recitadores (e ilustradores) son, por orden alfabético, Agustina, Francisco, Malena, Pablo y Thomas. La profesora que coordinó el módulo, Inmaculada Manzanares.

El secreto de 3º EP

2010-11-19T17:18:00.005-03:00

Miércoles. 18'30 horas. Un salón de Eureka. Un secreto se gesta. Sólo los chicos de 3º EP lo conocen (ellos y su profesora, Gabriela Casalins). ¿Qué ocultarán? ¿Qué nos develarán los títeres que ellos mismos fabricaron? ¿Qué historias han inventado?
Quédense sentados, con el oído atento, pues ellos mismos nos van a interpretar, mediante la lectura, su pieza teatral para títeres; y con la vista fija en las fotos de sus personajes. Imaginación, creación, teatro, lectura y... un gran secreto.

¿Y si vamos al teatro?

2010-10-31T13:30:00.004-03:00

La canción de María Elena Walsh acompaña las reflexiones de los chicos que, acompañados por la profesora Irene Bianchi, participaron del módulo de teatro. Para ellos, el teatro fue juego y diversión, sin embargo, hicieron mucho más: se pusieron en el papel del otro, se miraron a sí mismos, interpretaron consignas, desarrollaron habilidades del pensamiento..., en definitiva, se enriquecieron de forma individual y de forma grupal.

En un lugar de Eureka...

2010-10-29T12:34:00.005-03:00

¿Por qué un módulo de Lectura y por qué Don Quijote?
Leer es observar, decodificar y volver a codificar, comprender signos/palabras y asimilar vocabulario. Interpretar lo leído, es un buen paso para saber interpretar la vida, al mismo tiempo que generamos una persona lectora, generamos también un espíritu crítico. Pero, además, es la mejor forma de provocar la imaginación: el chico que lee, también imagina.
Y Don Quijote, porque es un clásico y los clásicos ‘no muerden’, los chicos deben aprender a acercarse sin miedo a los grandes autores de la literatura y valorar todos los grandes tesoros que guardan entre sus hojas. Don Quijote nos permite reír, llorar, divertirnos, jugar, pero, sobre todo, y especialmente, pensar.
Si los clásicos, en general, nos ofrecen grandes posibilidades para trabajar y disfrutar, Don Quijote nos abre un enorme abanico para adentrarnos en el mundo de la lectura y de la aventura y, con un poco de suerte, puede ser ‘el inicio de una gran amistad’ entre el chico y el libro.

Todo bicho que camina (o no) va a parar al Laboratorio

2010-10-25T20:04:00.006-03:00

La profesora Valeria Spinelli ha conducido a través del mundo de los bichos a los chicos de 2º grado de EP, con consignas como "Todo bicho que camina (o no) va a parar al laboratorio" o ""¿parecidos pero... diferentes?" o "Dime cómo eres... y te diré dónde vives y cómo te mueves" los ha introducido, de forma lúdica y científica a un mismo tiempo, en el maravilloso mundo de los 'bichos'.
Estos dibujos de una de las alumnas del grupo son un simple ejemplo del interés que ha despertado en sus alumnos.

Abstracción

2010-10-18T16:50:00.005-03:00

Una nueva propuesta de la profesora Paula Amado para los alumnos de 5º grado.

Literatura fractal

2010-10-04T11:16:00.005-03:00

La profesora Gabriela Casalins ha realizado, con los chicos de 4º ES y con los de Polimodal un módulo en el que se ha reflexionado sobre la literatura, y si es posible una literatura fractal. Los resultados, o, al menos, algunos de ellos, los vemos en esta presentación. Pongan modo de pantalla completo, denle a la pausa y lean los textos, vale la pena.

Para que podamos reflexionar todos, les dejamos dos pensamientos, uno de Mandelbrot, otro de Eva Neuer.

Mandelbrot, sobre la palabra 'fractal" dice:

“La acuñé yo, porque me preocupaba que la misma palabra posea múltiples significados en matemáticas. Distribución, por ejemplo. Se me asocia a menudo con el caos, otro término sobrecargado porque no tiene nada que ver con el descrito en la Biblia. Quería recoger la impresión de una piedra que golpeas, y se fractura. De ese fractus latín surgió el fractal. La terminación se debió a que quería que funcionara en inglés y francés.”

Manifiesto del fractalismo (Eva Neuer)

Se propone designar como "Fractalismo" a un modo de entender al mundo y una actitud vital subyacente hoy en las acciones de muchas personas. El término se derivó del concepto matemático de "fractal". Un fractal es, a estos efectos, una figura o entidad caracterizada porque cualquier sección de ella que se seleccione, independientemente del tamaño o escala, es enteramente igual al todo, lo contiene y lo replica en todas sus características y complejidad.

Resulta fractalista aquel que:

- Siente que todo el mundo está contenido en sí mismo, hoy. Que está en sí todo lo que es, lo que fue y lo que será, lo que pudo ser y lo que no será. Lo tangible y lo intangible, y lo que cualquiera imaginó o imaginará. Siente que somos todo lo que hay, que no somos separables del todo; y lo que hubo, que está presente en nosotros como producto; y lo que habrá, que es nuestro potencial. Y también lo que no habrá, por nuestra voluntad u omisión.

- Siente que, como nada existe que no esté en sí, lo que no esté en sí, no existe. Por eso, se sabe responsable de dar existencia en su interior al todo, al mundo entero. O de quitarla. Porque lo que uno deje fuera de sí, no estará en su afuera, y lo que uno ponga en su interior lo estará poniendo en el mundo, de todos.

- Siente que cualquier cambio en sí mismo aparece y se reproduce automáticamente en cualquier otra escala, incluida la del mundo; que la vía para cambiar el mundo es cambiarse uno mismo. Sea uno consciente de ello y lo use, o no. Sabe que el cambio global no requiere sumatorias de individuos, ni sistemas organizativos o normativos, sino que pasa por el trabajo interior.

- Siente que cada acción sobre lo externo y concreto, en la vida cotidiana, en el empleo, en las relaciones con los otros, en los ratos de ocio, es un ejercicio de aplicación para el trabajo interior; sabe que todo producto de esas acciones será también él mismo.

- Siente el sentido del caos. Como sabe que en un fractal no hay partes, valora el pequeño orden grosero que se asocia a la idea de partes relacionadas en un conjunto o sistema, y que se traduce en la construcción de estructuras sociales externas a la persona, jerárquicamente organizadas según criterios cuantitativos, como un sucedáneo incompetente del otro orden, ya dado, automático, que estaría en la esencia fractalista de la totalidad. Siente que el objetivo real del cambio, el valor rector, no es el logro de un orden óptimo entre partes, sino la diversidad, la generación e intercambio de información, la entropía y su potencial para la transformación cualitativa, que es la cara positiva del caos. Asume la virtud torpe del orden voluntarista y la connotación disipativa y maligna del caos como subproductos de visiones no fractalistas.

- Siente que donde no hay partes, tampoco hay oposición, ni competencia, ni conflicto; sabe que todo enfoque contra algo, es contra sí mismo. No destruye, no combate, no elimina; busca sintonías, crea, agrega, transforma.

-Siente que incluye y administra en sí y desde sí lo bueno y lo malo, lo mejor y lo peor.

-Siente que lo que sucede fuera, con cada uno de los otros, sucede dentro; que el mal en el interior del vecino lo envilece, que la santidad de un ser anónimo en las antípodas lo santifica. Y que sus propias acciones manchan o elevan tanto su ser interior como el de su mal vecino o el del santo remoto y desconocido.

-Siente que existe en todas las cosas y los seres, que es uno con ellos; que su destino es también el de las piedras y los árboles, los animales y las estrellas.

- Siente el deber de ser todo lo que es, de realizar, en cada momento, la perfección que contiene. Sabe que cada día es una vida entera, y una historia del cosmos.

- Siente que Ser, puede ser no ser; que asumir la unidad implica reformular la propia identidad. Y que estamos siendo sólo lo que creemos ser.

- Siente que si hoy es humano, tal vez ayer fue piedra, y quizás mañana sea dios; que si hoy es tanto de espíritu y cuánto de materia, eso es sólo un momento de sí, una de las infinitas configuraciones posibles de ese todo que contiene. Y que ninguna de las posibilidades es mejor que las otras, porque en cada una están presentes todas las demás.

Es fractalista aquel que no se siente impotente por ser sólo uno, que no cree que el alcance de sus acciones dependa del tamaño o poder del grupo que integre, que no cifra sus esperanzas en cambiar a los demás, o en ganar poder sobre los otros. Porque sabe que siendo todo uno, no hay partes, no hay ni jerarquías ni otros, y el único poder real es, entonces, el que tiene sobre sí mismo.

Es fractalista todo aquel que sabe que lo que haga de sus relaciones, de las cosas y los ambientes que lo rodeen, será lo que haga de sí. Que su relación con lo que lo rodea es su relación consigo mismo, que haciendo se hace, dañando se daña, mirando se ve. Y que también es administrado por lo que lo rodea; y que también el mundo se mira en él.

Es fractalista el que sabe fractal a quien no se siente fractalista, y que respeta y aprecia ese no sentir, como una zona más de sí.

Es fractalista gente del pasado, del presente y probablemente del futuro.

Está en la vía del fractalismo aquel que no olvida ponerse en el lugar del otro antes de decidir sus acciones, el que trata de ver lo que el otro ve, aunque no lo comparta, el que no ve en el otro un Otro externo, un enemigo, sino un reflejo de alguna parte de sí que tal vez no desearía reconocerse; el que no separa la materia del espíritu, ni jerarquiza con soberbia entre las cosas, los seres y los dioses, o entre el Hombre y el resto; el que se ofrece como zona de interacción entre portadores de diversidad.

No es fractalista el que luche por imponer al resto su fractalismo, por convencer o evangelizar; el que crea que su punto de vista es el óptimo, que su visión debe ser la del mundo, porque es la correcta, la mejor, la necesaria, la unanimidad del futuro...o porque el mundo es él. Ni el que espere por lo que hagan los demás, o crea que son los otros los que deben cambiar para que todo mejore, y que nada se puede hacer hasta entonces. Cada uno es el todo, pero desde espacios, momentos o nodos diferentes. Cada uno es un mundo. Cada uno, es cada uno.

La visión fractalista puede reencauzar al mundo sin necesidad de líderes, ni de figuras, ni de teorías y discursos inflamados, ni de gobiernos, instituciones u organizaciones; simplemente a través de la autogestión, reordenando la propia vida de cada uno, anónimamente.

No requiere formar un movimiento, ni combatir otras visiones, ni instituirse como modelo.

Por eso, lo que aquí se pretende es apenas una referencia inicial, necesariamente somera, para no perder la amplitud y abarcatividad de lo difuso en el molde reduccionista de las palabras. Para aquellos que se sientan identificados o comprendidos por la actitud descrita, el llamado será, en todo caso, a pasar dentro de sí ésta visión, de sentimiento difuso, impreciso, débil por su propia indefinición, a fuerza y postura vital capaz de direccionar las propias acciones, alineando ideas y sentir, en sus respectivas disciplinas, campos o vivencias. Y a armonizar desde ella su lectura de las acciones de aquellos que no se sienten incluidos.

Aquí no puede haber respuestas. El fractalismo, como simple actitud, sólo puede ser un principio de búsqueda, una fuente de preguntas. Así, por ejemplo: ¿cómo podría ser una arquitectura fractalista? ¿cómo transformaría las elecciones o valoraciones al respecto ésta visión?¿Y una política? ¿Cuáles serían los criterios de gobierno desde una postura filosófica fractalista? ¿Y una economía? ¿Qué políticas, economías, literaturas o pinturas fractalistas ya existen, o es posible generar? ¿Cómo dialogarían con las no fractalistas? ¿Qué otras preguntas valdría la pena formular?

Enmarcados en Eureka

2010-09-27T18:26:00.005-03:00

Color, geometría, límites, perspectivas... todo ello enmarcardo y delimitado, es el trabajo que prepararon los chicos de 5º grado con la profesora de Plástica, Paola Amado.

La primavera ha llegado...

2010-09-21T19:06:00.003-03:00

La primavera es inicio y principio de vida, es alegría de cosas nuevas. Pero también es cambio y evolución. Es renovación de lo que ya existía, rejuvenecimiento y transformación. Con música de Silvita Blanco y bellas imágenes, felicitamos a todos los que aman esta bella estación.

La leyenda del Pehuén

2010-08-23T21:08:00.006-03:00

En las salas de 4 años se ha trabajado sobre las leyendas, los chicos las han oído, las han comentado y, finalmente, han pintado. En esta composición aparecen los dibujos de las salas de la profesora María Inés Weikop.

La leyenda del Pehuén:
Desde que se tenga memoria, Uenechén, el dios mapuche, había hecho crecer el pehuén en los grandes bosques de la tierra, pero al principio las tribus que la habitaban no comían sus semillas, que permanecían largo tiempo desperdigadas por el bosque, hasta que se transformaban en nuevos árboles o se pudrían por efectos de la humedad y el calor del verano. Los pehuenches consideraba al pehuén un árbol sagrado, pero no comían sus piñones, que les resultaban duros y consideraban venenosos.
Y así fue que mucho antes de que el huinka, el invasor español, llegara con sus armas y sus ejércitos, hubo un invierno muy crudo, en que la tribu, ya sin alimentos ni reservas, estaba siendo diezmada por el frío y el hambre; los ríos se habían congelado, y habían desaparecido el huemül, el choike (ñandú) y el luan (guanaco), mientras los pájaros emigraban, ahuyentados por el tremendo frío. La tierra parecía encogerse aterida bajo la nieve y, si bien los hombres y las mujeres sanas aún resistían la hambruna, los viejos y los niños pequeños parecían condenados a una muerte terrible. Uenechén parecía negarse a escuchar las plegarias y rogativas; quizás El también estaba adormilado, arrebujado en sus pieles tibias de su lecho divino...
Pero abajo, en la tierra, la situación era crítica, y el cacique de la tribu decidió tomar una medida desesperada: enviar a los cuatro vientos, y por distinto caminos, a sus guerreros más hábiles y fuertes a que se fueran lejos, tanto como fuera necesario, pero que no regresaran sin alimentos: bulbos de amankay y de ñolkin, frutos de chakai y de ñire y carne de cualquier animal que lograran cazar, así fuera de mara o de kófür, pero que permitiera sobrevivir a los más débiles.
Y así salieron los guerreros, entusiastas y decididos, pero los días comenzaron a pasar uno tras otro, y los bravos regresaban uno tras otro, con las manos vacías y en peores condiciones de como habían salido. Hasta que faltaba tan sólo uno, en quien el cacique había depositado sus máximas esperanzas: Ñehueñ, cuyo nombre mismo simbolizaba su condición como el cazador más hábil que tenía la tribu.
Con el paso del tiempo, también aquella esperanza comenzó a desvanecerse. De la mano del hambre, la angustia y la impotencia se fueron transformando en
llanto de criaturas y desesperación de los mayores. Hasta que por fin lo divisaron a lo lejos, caminando dificultosamente por la ladera nevada, cargando a su espalda una bolsa improvisada con su poncho de piel de guanaco, llena de piñones de pehuén, que dejó caer a los pies del cacique.
-Dime Ñehueñ-preguntó una machi, una sabia curandera, intrigada-. ¿Por qué traes tu bolsa cargada de frutos del árbol sagrado, del pehuén, si sabes que con él no saciaremos nuestro hambre?
-Tus palabras son correctas, pero te equivocas en algo: lo que traigo
es, en efecto, el fruto del pehuén, pero él será lo que nos salvará a todos-respondió el muchacho, sin vacilar.
-¡No blasfemes, Ñehueñ! -intervino el cacique, irritado. ¡Uenechén te castigará por ello!
-Déjenme explicarles y luego decidirán. Después de andar y andar durante
muchos días, sin encontrar nada para aliviar las necesidades de ustedes,
regresaba por el camino de la cascada, cuando al remontar una lomada un desconocido surgió quién sabe de dónde y se puso a caminar junto a mí.
-¿Qué buscas por mis montañas, hijo?-me preguntó.
-He salido en procura de alimento para mi tribu, que muere de hambre -le
contesté-, pero no he encontrado nada. La nieve lo cubre todo, y muy pronto nos cubrirá a nosotros también.
-Sin embargo, con tantos piñones de pehuén que cubren el piso, no deberían
estar pasando hambre. ¿Por qué desprecian un alimento tan extraordinario?
-Es que son los frutos del árbol sagrado, anciano -le contesté, un poco
molesto-. Son muy duros, y las machí dicen que son venenosos.
-¿Y tú crees que un regalo de Uenechén puede ser dañino para sus hijos? No, muchacho, no; vé y habla con tu tribu y dules que el pehuén es un alimento maravilloso. Sólo tienen que hervirlos para ablandarlos, luego tostarlos, y
podrán disfrutar de un manjar delicioso. Cada piñón es suficiente para alimentar a un hombre durante varios días, y pueden conservarlos durante el invierno, enterrándolos en pozos en el suelo blando, y así contarán con
suficiente alimento, aunque escasee la caza.
"Y luego de decirme esto, el desconocido desapareció como había venido, y yo me puse a juntar los frutos del pehuén para traérselos. Inmediatamente se reunió el consejo de ancianos y debatieron la noticia traída por el joven, decidiendo que el anciano que había interceptado a Ñehuéñ no era otro que el mismísimo Uenechén en persona, y ordenaron a las mujeres que hirvieran y luego tostaran los piñones traídos por el guerrero.
Y a partir de ese momento, cuenta la leyenda que ya no hubo más hambre ni escasez de alimento, ya que los pehuenches aprendieron muchas formas de preparar los frutos del pehuén. Y así, el árbol sagrado se convirtió en la principal fuente de alimento de los pehuenches, quienes cada día, a la salida del sol, rezan con un pinón de pehuén o una pequeña rama en la mano, diciendo:
"A Tí, padre, que no permitiste que muriéramos de hambre;
a Tí, que nos concediste la dicha de compartir nuestro alimento;
a Tí, Uenechén, te pedimos que nunca dejes morir al pehuén,
cuyas ramas se tienden como brazos abiertos para protegernos." (*)

(*) Fuente: Cuentos, mitos y leyendas patagónicos, Selección y prólogo de Nahuel Montes, Ciudad de Buenos Aires, Ediciones Continente.

Colores cálidos y fríos

2010-08-21T21:18:00.004-03:00

La profesora Marisa Bossio y los chicos de la sala de 5 años han analizado las diferencias entre los colores cálidos y los colores fríos, qué sensaciones nos dejan cada uno de ellos y qué impresiones nos producen cuando los vemos. Con sus dibujos nos ofrecen una muestra de todo lo que hicieron.

Los derechos del niño

2010-08-05T19:47:00.004-03:00

A pesar de que el Día Universal del Niño (o de los Derechos del Niño) es el 20 de noviembre, en Argentina, el segundo domingo de agosto también se celebra el Día del Niño. Quizás con un carácter más lúdico y festivo que reivindicativo, pero todos los niños argentinos esperan con ansias este día. Desde aquí queremos regalarles a todos, a grandes y pequeños, un poco de reflexión mezclada con ese humor tan delicado e inteligente al que nos tiene acostumbrados Mafalda y con un poema de Federico García Lorca cantado por Ana Belén.
Felicidades a los niños y a los grandes que tienen un poquito de niños en su corazón.

Distinguimos figuras planas

2010-08-03T18:12:00.003-03:00

En el aula de música con Prokofiev y Mussorgsky

2010-07-17T20:48:00.004-03:00

En este vídeo se ve una muestra del trabajo que los chicos hicieron en el módulo de Música, con la profesora Belén de Larrañaga.

2010-07-17T19:09:00.003-03:00

La profesora de música, Belén de Larrañaga, ha trabajado sobre diferentes composiciones: Pedro y el Lobo de Prokofiev, El gnomo, La gran Puerta de Kiev, Los pollitos en sus cascarones y Baba Yaga de Mussorgsky.
Con estas composiciones musicales, los chicos pudieron reflexionar sobre la música, el cine, los cuentos, la pintura...

Cadáveres exquisitamente eurekianos

2010-06-28T19:00:00.004-03:00

En Eureka, con motivo del Día Internacional del Libro y el Día del Idioma, nos propusimos hacer una experiencia en la que todos participaran. Pero no de forma aislada, sino que quedara en ella plasmada el sentido de grupo y de trabajo en común. Sin embargo no todos nuestros alumnos han llegado a la lectoescritura, pues en nuestros salones hay chicos que asisten al jardín de infantes y chicos que estudian secundario. Debía ser algo en lo que se pudiera contar con la imagen y con la palabra, para que todos estuvieran. ¿Y qué mejor que construir un enorme 'cadáver exquisito?
Lo que en esta presentación aparece es una pequeña muestra de todo el trabajo que durante esa semana se hizo en nuestro centro. Participaron alumnos de todas las edades y profesores de todas las materias. El resultado superó todas nuestras expectativas y estamos orgullosos de él.

Algunos datos mínimos sobre qué es un cadáver exquisito:
El cadáver exquisito se juega entre un grupo de personas que escriben o dibujan una composición en secuencia. Cada persona sólo puede ver el final de lo que escribió el jugador anterior. No es una invención de los poetas surrealistas, pues, en realidad, está basado en un juego anterior. Sin embargo son los surrealistas los que actualizan y vuelven arte un simple juego.
Según queda constancia en la historia de la literatura, los versos:
"le cadavre exquis/
boira le vin/
noveau"
pueden ser considerados como la primera composición surrealista de este tipo. Y es a partir de las tres primeras palabras de esta pequeña poesía que empieza a llamarse a esta forma de trabajar en grupo.
Escritores como Robert Desnos, Paul Éluard, André Bretón y Tristan Tzara (que fueron los primeros en componerlos),Neruda y Lorca (que los llamaron poemas al alimón); Nicanor Parra y Huidobro (que los calificaban de poemas quebrantahuesos), cultivaron esta forma de crear.
El cadáver exquisito puede estar formado por palabras, por imágenes, e, incluso se ha hecho experiencias en el cine y en la música.
Si quieren saber más, un buen punto para empezar está aquí, luego sigan y terminen jugando al cadáver exquisito en la próxima reunión de amigos o en la próxima sesión de clases.

Pedro y el Lobo

2010-06-08T19:27:00.002-03:00

En 1936 Sergei Prokofiev recibió el encargo del Centro de Teatro Infantil de Moscú de escribir una sinfonía musical para niños. La intención era cultivar gustos musicales en los niños desde los primeros años de la escuela. El debut fue el 2 de mayo de 1936.
Pedro y el lobo está escrita para flauta, oboe, clarinete en La, fagot, 3 corno o cuerno inglés, trompeta, trombón, timbal, triángulo, pandereta, platillos, castañuelas, tambor de caja, bombo y sección de cuerdas.
Cada personaje de la historia tiene un instrumento y un tema musical, o leitmotiv:
Pedro: instrumentos de cuerda
Abuelo: fagot
Pájaro: flauta
Pato: oboe
Gato: clarinete en La
El Lobo: trompa
Cazadores: viento madera
Disparos: timbales, bombo

Si buscas una excelente propuesta de trabajo sobre Pedro y el Lobo pulsa aquí.

Estudio y cría de Tenebrios

2010-06-03T18:46:00.004-03:00

La profesora Valeria Spinelli preparó esta presentación para su módulo de 'bichología'. Las fotos que se incorporaron después son de los alumnos del módulo en pleno trabajo de laboratorio.

Geoplanos

2010-05-31T21:21:00.006-03:00

Sol, Nicolás, Genaro, Bautista, Manuel, Dafne, Mateo, Carolina, Camila y Mª Dolores son los alumnos que trabajaban con los geoplanos, todos ellos de 3º EP. La profesora, Daniela Spinelli.
Conceptos de geometría, pero también el espacio, la rotación, la traslación, la motrocidad fina, e incluso la imaginación y la creación artística son los objetivos de esta actividad.

Si te gustan los geoplanos y quieres practicar de forma virtual pulsa aquí, y si lo que quieres es hacer tu propio geoplano, pulsa aquí.

Bicentenario y fractales

2010-05-21T20:57:00.004-03:00

Argentina conmemora, el próxima día 25 de mayo, el bicentenario de su nacimiento. En estos días los colores celeste y blanco ocupan todo. No hay solapa que no esté adornada con una escarapela o una bandera. Nosotros también queremos poner nuestro granito de arena y felicitar con este vídeo a todos los argentinos, en general, pero, especialmente a las familias que forman parte de nuestra casa, Eureka.
Las escarapelas de este vídeo son especiales, son celestes (o azules) y blancas, y algunas tienen un toque del amarillo del sol, pero son además prueba de cómo se puede jugar con las formas, de cómo repetir hasta el infinito la misma forma para lograr otras. Nuestras escarapelas juegan con el plano y están formadas por fractales y mandalas.
Por supuesto en esta ocasión, la música de acompañamiento sólo podía ser una, el Himno Nacional, esta vez, interpretado por un rockero, Charly García.

En el mundo de las regletas

2010-05-20T21:26:00.003-03:00

"Bajo una mirada lógico-matemática del concepto de número podemos decir que éste no sólo se basa en el concepto de cantidad sino además en las relaciones de equivalencia y de orden.
Si se ha logrado la comprensión de estas relaciones, podemos afirmar que se han experimentado las cualidades de las mismas en contacto activo con un material concreto adecuado tal como lo es el material estructurado conocido como Regletas Cuisenaire. Por tal motivo desarrollaremos:

* actividades dirigidas no sólo al estudio de cantidades con respecto a su igualdad mediante la correlación de dos en dos, sino también correspondientes a la invariabilidad y la transferibilidad de las relaciones de equivalencia-->conservación de la cantidad y propiedad transitiva.
* actividades referidas a la relación de orden con cualidades básicas de relatividad y asimetría.
* actividades que conduzcan al reconocimiento de que la mitad (o el doble) de todas las cantidades parciales juntas da también la mitad (o el doble) del todo." (Profesora Mariana Talamonti)

Matemáticas, lógicamente

2010-05-14T17:11:00.004-03:00

Sandra Martorelli preparó esta presentación de su módulo lógico-matemático para los chicos de 1º EP.

Espiraleando

2010-05-11T18:38:00.003-03:00

Las espirales están en nuestro entorno, a veces, ha sido la Naturaleza la que las ha creado, otras veces, ha sido el hombre. Desde la más humilde de las piñas, de las que encontramos en cualquier parque, hasta la sofisticadísima rampa en espiral de los Museos Vaticanos. Los espirales nos envuelven.
Lo pudieron comprobar los alumnos del módulo de Matemáticas para 1º ES, coordinado por la profesora Mariana Talamonti. Tizas, reglas, un compás y un hermoso patio son las herramientas y el escenario de esta muestra de espirales.

La música pertenece al Ballet de Romeo y Julieta, del compositor ruso Prokofiev.

Historia de ratones

2010-05-06T15:38:00.003-03:00

Los dibujos de Juan Pedro, Mateo, Catalina, Joaquín y María (todos alumnos de la sala de 4 años coordinada por María Inés Weicop) nos muestran otra forma de ver la fábula de Esopo. Ellos además de apreciar la historia, y de dibujar sus impresiones, vieron semejanzas y diferencias entre los dos ratoncitos y sus diferentes formas de vida.
Si quieren leer la fábula del Ratón campesino y el Ratón de ciudad:

Un ratón campesino tenía por amigo a otro de la corte, y lo invitó a que fuese a comer a la campiña. Mas como sólo podía ofrecerle trigo y yerbajos, el ratón cortesano le dijo:
— ¿Sabes amigo, que llevas una vida de hormiga? En cambio yo poseo bienes en abundancia. Ven conmigo y a tu disposición los tendrás.
Partieron ambos para la corte. Mostró el ratón ciudadano a su amigo trigo y legumbres, higos y queso, frutas y miel. Maravillado el ratón campesino, bendecía a su amigo de todo corazón y renegaba de su mala suerte.
Dispuestos ya a darse un festín, un hombre abrió de pronto la puerta. Espantados por el ruido los dos ratones se lanzaron temerosos a los agujeros. Volvieron luego a buscar higos secos, pero otra persona incursionó en el lugar, y al verla, los dos amigos se precipitaron nuevamente en una rendija para esconderse.
Entonces el ratón de los campos, olvidándose de su hambre, suspiró y dijo al ratón cortesano:
— Adiós amigo, veo que comes hasta hartarte y que estás muy satisfecho; pero es al precio de mil peligros y constantes temores. Yo, en cambio, soy un pobrete y vivo mordisqueando la cebada y el trigo, mas sin congojas ni temores hacia nadie.

Moraleja: Es tu decisión escoger el disponer de ciertos lujos y ventajas que siempre van unido a congojas y sosobras, o vivir un poco más austeramente pero con más serenidad.

El circo de la mariposa

2010-04-17T10:29:00.002-03:00

Para reflexionar.

Filosofía para niños

2010-04-17T09:00:00.006-03:00

Hemos empezado un nuevo año en Eureka. Y para empezar queríamos ofrecer una breve visión de lo mucho que hacemos, en este caso, en los módulos de Filosofía, coordinados por la profesora Catalina Bertoldi.

Fractales en movimiento

2009-11-23T19:17:00.005-03:00

Formas que se repiten una y otra vez hasta formar nuevas formas, esta sería una definición sencilla de fractal, pero los fractales son mucho más complejos. Y, pese a esta complejidad, el mundo está lleno de fractales, desde una humilde hoja de helecho o la más humilde de las coliflores hasta la grandiosidad de los decorados de la Alhambra. Los fractales salen del mundo de la geometría y aparecen en la música, en la pintura, en la literatura...

¿Sería consciente Borges de lo cerca que estaba de los fractales cuando escribió cosas como éstas?

"En la parte inferior del escalón, hacia la derecha, vi una pequeña esfera tornasolada, de casi intolerable fulgor. Al principio la creí giratoria; luego comprendí que ese movimiento era una ilusión producida por los vertiginosos espectáculos que encerraba. El diámetro del Aleph sería de dos o tres centímetros, pero el espacio cósmico estaba ahí, sin disminución de tamaño. Cada cosa (la luna del espejo, digamos) era infinitas cosas, porque yo claramente la veía desde todos los puntos del universo. Vi el populoso mar, vi el alba y la tarde, vi las muchedumbres de América, vi una plateada telaraña en el centro de una negra pirámide, vi un laberinto roto (era Londres), vi interminables ojos inmediatos escrutándose en mí como en un espejo, vi todos los espejos del planeta y ninguno me reflejó, vi en un traspatio de la calle Soler las mismas baldosas que hace treinta años vi en el zaguán de una casa en Frey Bentos, vi racimos, nieve, tabaco, vetas de metal, vapor de agua, vi convexos desiertos ecuatoriales y cada uno de sus granos de arena, vi en Inverness a una mujer que no olvidaré, vi la violenta cabellera, el altivo cuerpo, vi un cáncer de pecho, vi un círculo de tierra seca en una vereda, donde antes hubo un árbol, vi una quinta de Adrogué, un ejemplar de la primera versión inglesa de Plinio, la de Philemont Holland, vi a un tiempo cada letra de cada página (de chico yo solía maravillarme de que las letras de un volumen cerrado no se mezclaran y perdieran en el decurso de la noche), vi la noche y el día contemporáneo, vi un poniente en Querétaro que parecía reflejar el color de una rosa en Bengala, vi mi dormitorio sin nadie, vi en un gabinete de Alkmaar un globo terráqueo entre dos espejos que lo multiplicaban sin fin, vi caballos de crin arremolinada, en una playa del Mar Caspio en el alba, vi la delicada osadura de una mano, vi a los sobrevivientes de una batalla, enviando tarjetas postales, vi en un escaparate de Mirzapur una baraja española, vi las sombras oblicuas de unos helechos en el suelo de un invernáculo, vi tigres, émbolos, bisontes, marejadas y ejércitos, vi todas las hormigas que hay en la tierra, vi un astrolabio persa, vi en un cajón del escritorio (y la letra me hizo temblar) cartas obscenas, increíbles, precisas, que Beatriz había dirigido a Carlos Argentino, vi un adorado monumento en la Chacarita, vi la reliquia atroz de lo que deliciosamente había sido Beatriz Viterbo, vi la circulación de mi propia sangre, vi el engranaje del amor y la modificación de la muerte, vi el Aleph, desde todos los puntos, vi en el Aleph la tierra, vi mi cara y mis vísceras, vi tu cara, y sentí vértigo y lloré, porque mis ojos habían visto ese objeto secreto y conjetural, cuyo nombre usurpan los hombres, pero que ningún hombre ha mirado: el inconcebible universo." (fragmento del Aleph)

Preguntas que esperan razones

2009-11-18T16:10:00.004-03:00

En una de las sesiones del módulo de Filosofía para niños, coordinado por Catalina Bertoldi, se les propone a los alumnos que piensen una pregunta, que la redacten y que la expongan al resto del grupo. Entre todos buscarán las razones que respondan a esas dudas. Todos reflexionan sobre las preguntas de todos y entre todos intentan encontrar las razones. Los dibujos vienen a ser una forma más de expresión y de reflexión.

Sobre ajedrez: una reina vaquera y un rey rockero

2009-11-15T16:17:00.007-03:00

Oriana y Constanza son dos de las alumnas del módulo de Ajedrez, coordinado por Carolina Hurtado.Ellas recrearon a la reina y al rey: la reina es una vaquera y el rey es el más rockero del tablero.
Además, unas adivinanzas, cuyo enigma es siempre el mismo.
¿Adivinan cuál? (solución al final, con un poquito de complicación)

Dieciséis personajes,

con el rey y la reina,

se enfrentan a otros tantos:

si juegas mal

te encontrarás perdido

¡y ganará el contrario!

Un combate que se entabla

muy lento o con rapidez;

ninguno de los dos habla;

las piezas son más de diez.

El rey y la reina

con ocho peones,

caballos y torres,

combaten y comen.

En un suelo de baldosas

unas blancas y otras negras,

luchan reyes y peones,

caballos, torres y reinas.

Solución: zerdeja le

El nombre: objetivo filosófico

2009-11-08T17:48:00.005-03:00

En una de las sesiones del módulo de Filosofía, la profesora hace reflexionar a los chicos sobre el valor y el significado de su nombre.
El chico es reconocido a través de su nombre, de ahí, que el nombre se vincule con la identidad.
Como paso previo a la reflexión, cada cual hace un dibujo sobre su nombre que trate de responder a la pregunta ¿qué es mi nombre para mí?
Después llega la puesta en común y el debate sobre la auténtica relación entre el nombre y la identidad.
Es curioso ver cómo cambia la percepción del propio ser y de la identidad entre los chicos del módulo de 2º de EPB y los de 4º de EPB.

Capacitando a docentes

2009-11-04T09:01:00.008-03:00

Este es el segundo año que se han llevado a cabo en Eureka los cursos de capacitación para docentes del Jardín y la Escuela Arcoiris. Sus docentes han estado asistiendo, durante 2008 y 2009, a las sesiones de formación.
Definiciones, actividades con bloques Dienes, Clasificaciones, Ordenaciones, Jerarquías, Relaciones entre conceptos y entre palabras, el enfoque conjuntista de la matemática, Teatro, Importancia del Metalenguaje y de los gestos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, elaboración de Informes, son algunos de los temas que han tratado durante estos dos años. Y aun tienen ganas de más y quieren seguir.
Desde aquí, muchas gracias por confiar en nosotros.

Galileo miró hacia el Cielo y comprendió la Tierra

2009-10-22T22:35:00.008-03:00

La titularidad del inventor del telescopio no está del todo clara, para algunos se debe al alemán Hans Lippershey (quien, si no es el inventor, sí que tiene la primera patente y fue el primero que lo usó para fines prácticos), hay quien se lo atribuye a un gerundés de nombre Juan Roget. Intentaron patentar el invento varios ópticos holandeses, italianos...
Sea como fuere, el primero que usó el telescopio con fines científicos fue el italiano Galileo Galilei, quien al recibir por la carta de un amigo noticias sobre el aparato, decidió construir él mismo uno, sería el primer telescopio astronómico. Y lo presentó al público el 21 de agosto de 1609.
Entre diciembre de 1609 y enero de 1610, Galileo estuvo mirando hacia el cielo con su telescopio, nunca la Luna se había visto tan de cerca ni tan esmeradamente, sus observaciones hicieron comprender a Galileo la estrecha relación que existía entre la Tierra y su satélite.
Más tarde, dirigió el telescopio hacia Júpiter y quedó admirado y asombrado de lo que veía: en torno a Júpiter cuatro pequeños planetas (satélites) giraban a su vez. ¿significaría eso que la Tierra también giraría en torno al Sol? Esta interpretación le costaría la vida.
Estas y otras observaciones e interpretaciones fueron recogidas en el libro Sidereus nuscius (El mensajero de las Estrellas o el Mensaje de las estrellas), publicado en marzo de 1910.
Para conocer más sobre Galileo y sobre sus descubrimientos astronómicos y físicos, pueden ir a:

Material didáctico: http://www.redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/nombres/juiciogalileo.htm

Sobre el telescopio: http://es.wikipedia.org/wiki/Telescopio
http://www.astromia.com/biografias/galileo.htm

Sobre la vida y la obra de Galileo: http://www.biografiasyvidas.com/monografia/galileo/
http://es.wikipedia.org/wiki/Galileo_Galilei

Se denomina telescopio (del griego τῆλε "lejos" y σκοπέω "ver") al instrumento óptico que permite ver objetos lejanos con mucho más detalle que a simple vista. Es herramienta fundamental de la astronomía, y cada desarrollo o perfeccionamiento del telescopio ha sido seguido de avances en nuestra comprensión del Universo.
Gracias al telescopio —desde que Galileo en 1609 lo usó para ver a la Luna, el planeta Júpiter y las estrellas— pudo el ser humano empezar a conocer la verdadera naturaleza de los objetos astronómicos que nos rodean y nuestra ubicación en el Universo.

Colores primarios y secundarios

2009-10-15T16:01:00.008-03:00

Reflexiones de Matisse sobre el color:

Lo que cuenta con mayor fuerza en el mundo de los colores son las relaciones. Gracias a ellas y a esos colores en sí, un dibujo puede ser intensamente coloreado sin que sea necesario poner color.
Sin duda, hay mil maneras de trabajar el color, pero cuando se lo compone, como el músico compone sus armonías, se trata simplemente de hacer valer las diferencias.
En verdad, música y color no tienen nada en común, pero siguen líneas paralelas. Siete notas con ligeras modificaciones alcanzan para escribir un mundo de partituras. ¿Por qué no ha de ser lo mismo en plástica?
El color no es jamás cuestión de cantidad sino de elección. En sus orígenes, los ballet rusos y en especial Scheherazade, de Bakst, rebosaban color. Profusión sin medida. Se podría haber dicho que el color había sido repartido indiscriminadamente. El conjunto era alegre por la materia pero no por la organización. Sin embargo, los ballets han sido campo de ensayo de medios novedosos, que a la vez los han enriquecido ampliamente.
Un alud de colores no tiene fuerza. La culminación del color sólo se da cuando está organizado, cuando responde a la intensidad emocional del artista.
En el dibujo, incluso en el de una sola línea, se puede dar, en cualquier zona que esa línea encierre, una infinidad de matices. La proporción desempeña una función primordial.
No es posible separar dibujo y color. Puesto que el color no ha sido jamás aplicado a la ventura desde el momento que hay límites y sobre todo proporciones, hay escisión. Es allí donde interviene la creación y la personalidad del pintor. El dibujo cuenta mucho también. Es la expresión de la posesión, de los objetos. Cuando uno conoce a fondo un objeto puede contornearlo con un trazo exterior que lo va a definir por completo. Ingres decía sobre este punto que el dibujo es como una canasta a la que no se le puede arrancar una tirilla de mimbre sin hacer un agujero.
Todo, incluso el color, debe ser creación. Primero analizo mi sentimiento antes de llegar al objeto. Y luego hay que recrear todo. Tanto el objeto como el color.
Lo que cuenta con mayor fuerza en el mundo de los colores son las relaciones. Gracias a ellas y a esos colores en sí, un dibujo puede ser intensamente coloreado sin que sea necesario poner color.
Sin duda, hay mil maneras de trabajar el color, pero cuando se lo compone, como el músico compone sus armonías, se trata simplemente de hacer valer las diferencias.

Si los medios empleados por los pintores han sido atrapados por la moda, pierden su honda significación. Esos medios no disponen ya de ningún poder sobre el espíritu. Su influencia no modifica sino la experiencia de las cosas. Cambia solamente matices.
El color contribuye a expresar la luz, no el fenómeno físico sino la luminosidad que existe como hecho, la que está en el cerebro del artista.
Cada época aporta su propia luz, su sentimiento particular del espacio, como una necesidad. Nuestra civilización, incluso para aquellos que no hayan viajado en avión, ha traído una nueva comprensión del cielo, de la superficie, del espacio. Y hoy se ha llegado a exigir una posesión total de este espacio.
Suscitados y sostenidos por lo Divino, todos los elementos se encuentran en la naturaleza. El creador ¿no es él mismo la naturaleza?
Llamado y alimentado por la materia, recreado por el espíritu, el color podrá traducir la esencia de cada cosa y responder al mismo tiempo a la intensidad del choque emotivo. Pero dibujo y color no son sino una sugestión. A través de la ilusión que despierten, deben provocar en el espectador la posesión de las cosas. Y la medida del artista estará dada por su posibilidad de sugestionarse y trasladar esa sugestión a su obra y de allí al espíritu del espectador. Un viejo proverbio chino dice: "cuando se dibuja un árbol, se debe sentir poco a poco que uno se eleva".
El color, sobre todo, es tal vez, más aún que el dibujo, una liberación. La liberación es el abandono de las convenciones; son los medios antiguos reemplazados por los aportes de las nuevas generaciones.
Como el dibujo y el color son medios de expresión, son modificados. De ahí la extrañeza que provocan los nuevos medios, ya que ellos se refieren a cosas diferentes de las que interesaban a las generaciones anteriores.
Finalmente, el color es suntuosidad y reclamo. Y he ahí el privilegio del artista: transformar en precioso al más humilde de los objetos y ennoblecerlo.

(Extraído de: Reflexiones sobre el arte de Henri Matisse. Emecé Editores S. A. 1997 – 1998.)

En el laboratorio de Eureka

2009-10-03T19:54:00.005-03:00

Valeria Spinelli es la profesora de Biología, con ella los chicos trabajan las operaciones del pensamiento en el laboratorio: Observan, codifican, comparan, elaboran hipótesis, clasifican, buscan causas, definen... En esta ocasión, los chicos son de 5º grado y, los objetos de su estudio, larvas y calamares.

La bella primavera

2009-09-21T15:33:00.005-03:00

La primavera, como todos los años, ha llegado (para los estudiantes y los poetas, hoy; para los científicos, mañana).
Desde Eureka queremos felicitar a todos nuestros alumnos, en particular (por el día del Estudiante), pero a todos, en general.
La primavera es renovación y crecimiento, es color. El invierno ha quedado atrás. Disfrutemos de esta Primavera no como una más, sino como la primera de muchas otras que nos quedan por vivir.

Maestro, oh maestro, al maestro, del maestro, para el maestro, con el maestro

2009-09-11T09:49:00.007-03:00

En 1920, el joven poeta Gerardo Diego es enviado como profesor de Literatura a Soria, sus amigos lo despiden con una cena y él hace un brindis, un brindis algo especial, porque su destinatario será el Alumno que algún día tendrá. ¿Y por qué elegimos un brindis a un alumno el Día del Maestro? es bien sencillo, porque si es necesario algo para que haya un maestro es precisamente un alumno. Los alumnos nos hacen maestros.

BRINDIS
Debiera ahora deciros: «amigos,
muchas gracias»; y sentarme, pero sin ripios.
Permitidme que os lo diga en tono lírico,
en verso, sí, pero libre y de capricho.
Amigos:
dentro de unos días me veré rodeado de chicos,
de chicos torpes y listos,
de dóciles y ariscos,
a muchas leguas de este Santander mío,
en un pueblo antiguo,
tranquilo
y frío.
Y les hablaré de versos y de hemistiquios,
y del Dante, y de Shakespeare, y de Moratín (hijo),
y de pluscuamperfectos y de participios.
Y el uno bostezará y el otro me hará un guiño,
y otro, seguramente el más listo,
me pondrá un alias definitivo.
Y así pasarán cursos monótonos y prolijos.
Pero un día tendré un discípulo,
un verdadero discípulo,
y moldearé su alma de niño
y le haré hacerse nuevo y distinto,
distinto de mí y de todos; él mismo.
Y me guardará respeto y cariño.
Y ahora yo os digo: amigos,
brindemos por ese niño,
por ese predilecto discípulo,
por que mis dedos rígidos
acierten a modelar su espíritu
y mi llama lírica prenda en su corazón virgíneo,
y por que siga su camino
intacto y limpio.
Y por que éste mi discípulo,
que inmortalizará mi nombre y mi apellido,
… sea el hijo,
el hijo
de uno de vosotros, amigos.

Gerardo Diego (cuando fue nombrado profesor de Literatura en Soria)

Las palabras de Pablo Neruda

2009-09-03T17:06:00.004-03:00

Trabajar con las palabras, es trabajar con el código de la lengua. Las palabras son abstracciones hasta que la pronunciamos, y la concretizamos, y de esta manera, al mismo tiempo concretizamos el código. No hay palabras buenas ni palabras malas, es el hablante el que las hace buenas o malas y no nos debe asustar jugar con ellas, porque, al fin y al cabo, las palabras no crecen solas, nosotros, los hablantes, los escribientes, los oyentes, las alimentamos y las hacemos crecer y desarrollarse. Sería bueno que los alumnos se dieran cuenta de que las palabras no les son ajenas, les pueden ser desconocidas, pero no ajenas.
Neruda, con su maravilloso estilo, nos habla de qué es la palabra para él:

Todo lo que usted quiera, sí señor, pero son las palabras las que cantan, las que suben y bajan… Me prosterno ante ellas… Las amo, las adhiero, las persigo, las muerdo, las derrito… Amo tanto las palabras… Las inesperadas… Las que glotonamente se esperan, se escuchan, hasta que de pronto caen… Vocablos amados… Brillan como piedras de colores, saltan como platinados peces, son espuma, hilo, metal, rocío… Persigo algunas palabras…
Son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema… Las agarro al vuelo, cuando van zumbando, y las atrapo, las limpio, las pelo, me preparo frente al plato, las siento cristalinas, vibrantes, ebúrneas, vegetales, aceitosas, como frutas, como algas, como ágatas, como aceitunas… Y entonces las revuelvo, las agito, me las bebo, me las zampo, las trituro, las emperejilo, las liberto… Las dejo como estalactitas en mi poema, como pedacitos de madera bruñida, como carbón, como restos de naufragio, regalos de la ola… Todo está en la palabra… Una idea entera se cambia porque una palabra se transladó de sitio, o porque otra se sentó como una reinita adentro de una frase que no la esperaba y que le obedeció…

Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen de todo lo que se les fue agregando de tanto rodar por el río, de tanto transmigrar de patria, de tanto ser raíces… Son antiquísimas y recientísimas… Viven en el féretro escondido y en la flor apenas comenzada… Qué buen idioma el mío, qué buena lengua heredamos de los conquistadores torvos… Estos andaban a zancadas por las tremendas cordilleras, por las Américas encrespadas, buscando patatas, butifarras, frijolitos, tabaco negro, oro, maíz, huevos fritos, con aquel apetito voraz que nunca más se ha visto en el mundo… Todo se lo tragaban, con religiones, pirámides, tribus, idolatrías iguales a las que ellos traían en sus grandes bolsas… Por donde pasaban quedaba arrasada la tierra… Pero a los bárbaros se les caían de las botas, de las barbas, de los yelmos, de las herraduras, como piedrecitas, las palabras luminosas que se quedaron aquí resplandecientes… el idioma. Salimos perdiendo… Salimos ganando… Se llevaron el oro y nos dejaron el oro… Se lo llevaron todo y nos dejaron todo… Nos dejaron las palabras.
Extraído de : Confieso que he vivido : memorias / Pablo Neruda. - Buenos Aires : Losada, 1974. - p. 73-74.

Si quieres saber lo que dice el Diccionario de la Real Academia de la Lengua española sobre lo que es la palabra:

palabra.
(Del lat. parabŏla).
1. f. Segmento del discurso unificado habitualmente por el acento, el significado y pausas potenciales inicial y final.
2. f. Representación gráfica de la palabra hablada.
3. f. Facultad de hablar.
4. f. Aptitud oratoria.
5. f. Empeño que hace alguien de su fe y probidad en testimonio de lo que afirma.
6. f. Promesa u oferta.
7. f. Derecho, turno para hablar en las asambleas políticas y otras corporaciones. Pedir, conceder, tener, retirar la palabra; hacer uso de la palabra.
8. f. U. con las partículas no o ni y un verbo sirve para dar más fuerza a la negación de lo que el verbo significa. Con la partícula no se pospone al verbo, y con la partícula ni algunas veces se antepone. No logré entender palabra.
9. f. ant. Dicho, razón, sentencia, parábola.
10. f. ant. Metal de la voz.
11. f. pl. palabras que constituyen la forma de los sacramentos a distinción de su materia.
buenas ~s.
1. f. pl. Expresiones o promesas corteses, dichas con intención de agradar y convencer. Al final, todo se quedó en buenas palabras.
cuatro, o dos, ~s.
1. f. pl. Manifestación breve. Hablar, decir cuatro palabras.
medias ~s.
1. f. pl. Las que no se pronuncian enteramente por defecto de la lengua.
2. f. pl. Insinuación embozada, reticencia, aquello que por alguna razón no se dice del todo, sino incompleta y confusamente.
~ clave.
1. f. Inform. Entre las palabras que forman un título o entran en un documento, las más significativas o informativas sobre su contenido.
2. f. Inform. Expresión abreviada de una sentencia.
3. f. Inform. palabra reservada cuyo uso es esencial para el significado y la estructura de una sentencia.
~ de Dios.
1. f. El Evangelio, la Escritura, los sermones y doctrina de los predicadores evangélicos.
~ de honor.
1. f. palabra (‖ empeño que hace alguien de su fe).
~ de matrimonio.
1. f. La que se da recíprocamente de contraerlo y se acepta, por la cual quedan moralmente obligados a su cumplimiento quienes la dan.
~ de rey.
1. f. coloq. U. para encarecer o ponderar la seguridad y certeza de la palabra que se da o de la oferta que se hace.
~ gruesa.
1. f. Dicho inconveniente u obsceno.
~ mágica.
1. f. Dicción o voz supersticiosa, regularmente extraña y muchas veces de ninguna significación, que usan los magos y los hechiceros. U. m. en pl.
~ ociosa.
1. f. La que no tiene fin determinado y se dice por diversión o pasatiempo.
~ pesada.
1. f. La injuriosa o sensible. U. m. en pl.
~ picante.
1. f. La que hiere o mortifica a la persona a quien se dice.
~ preñada.
1. f. Dicho que incluye en sí más sentido que el que manifiesta, y se deja al discurso de quien lo oye. U. m. en pl.
~s al aire.
1. f. pl. coloq. Las que no merecen aprecio por la insustancialidad de quien las dice o por el poco fundamento en que se apoyan.
~s cruzadas.
1. f. pl. crucigrama.
~s de buena crianza.
1. f. pl. Expresiones de cortesía o de cumplimiento.
~s de la ley, o ~s del duelo.
1. f. pl. Las que las leyes dan y señalan por gravemente injuriosas, y que ofenden y piden satisfacción.
~s de oráculo.
1. f. pl. Respuestas anfibológicas que algunas personas dan a lo que se les pregunta, disfrazando lo que quieren decir.
~s de presente.
1. f. pl. Las que recíprocamente se dan los esposos en el acto de casarse.
~s libres.
1. f. pl. Las deshonestas.
~s mayores.
1. f. pl. Las injuriosas y ofensivas.
santa ~.
1. f. Dicho u oferta que complace. U. particularmente cuando se llama a comer.
última ~.
1. f. Decisión que se da como definitiva e inalterable. He dicho mi última palabra. ¿Es esta su última palabra?
ahorrar ~s.
1. loc. verb. U. para instar a alguien para que finalice un negocio o ejecute lo que se dice, dejándose de proponer excusas.
a la primera ~.
1. loc. adv. U. para explicar la prontitud en la inteligencia de lo que se dice o en el conocimiento de quien habla.
2. loc. adv. U. también hablando de los mercaderes, cuando al comenzar el trato piden un precio excesivo. A la primera palabra me pidió tanto por la vara de paño.
alzar la ~.
1. loc. verb. soltar la palabra.
a media ~.
1. loc. adv. U. para ponderar la eficacia de persuadir, o por la amistad o por la autoridad que se tiene con alguien.
atravesar una ~ con alguien.
1. loc. verb. ant. Hablar con él.
bajo su ~.
1. loc. adv. Sin otra seguridad que la palabra que alguien da de hacer algo.
2. loc. adv. coloq. U. para referirse a las cosas materiales que están con poca seguridad y consistencia y amenazando ruina.
beber las ~s a alguien.
1. loc. verb. Escucharle o atenderle con sumo cuidado.
2. loc. verb. Servirle con esmero.
coger la ~.
1. loc. verb. Valerse de ella o reconvenir con ella, o hacer prenda de ella, para obligar al cumplimiento de la oferta o promesa.
coger las ~s.
1. loc. verb. Observar cuidadosamente las que alguien dice, o para notarlas de impropias y bárbaras, o porque puedan importar.
comerse las ~s.
1. loc. verb. Omitir en lo escrito alguna palabra o parte de ella.
2. loc. verb. coloq. Hablar precipitada o confusamente omitiendo sílabas o letras.
correr la ~.
1. loc. verb. Mil. Dicho de los centinelas de una muralla o cordón: Avisarse sucesivamente unos a otros, para que estén toda la noche alerta.
cruzar la ~ con alguien.
1. loc. verb. Tener trato con ella.
dar alguien ~, o su ~.
1. locs. verbs. Prometer hacer una cosa.
dar la ~.
1. loc. verb. Conceder el uso de ella en un debate.
dar ~ y mano.
1. loc. verb. Contraer esponsales. U. algunas veces para asegurar más el cumplimiento de una promesa.
decir alguien la última ~ en un asunto.
1. loc. verb. Resolverlo o esclarecerlo de manera definitiva.
dejar a alguien con la ~ en la boca.
1. loc. verb. Volverle la espalda sin escuchar lo que va a decir.
de ~.
1. loc. adj. Que cumple lo que promete.
2. loc. adv. Por medio de la expresión oral.
de ~ en ~.
1. loc. adv. De una razón o de un dicho en otro. U. para explicar que por grados se va encendiendo una contienda o disputa.
de pocas ~s.
1. loc. adj. Parco en el hablar.
dirigir la ~ a alguien.
1. loc. verb. Hablar singular y determinadamente con él.
empeñar alguien la ~.
1. loc. verb. dar palabra.
en cuatro, o en pocas, ~s.
1. locs. advs. en una palabra.
en dos ~s.
1. loc. adv. en una palabra.
2. loc. adv. coloq. desus. Brevemente, en un instante.
en una ~.
1. loc. adv. U. para indicar la brevedad o concisión con que se expresa o se dice algo.
escapársele a alguien una ~.
1. loc. verb. Proferir, por descuido o falta de reparo, una voz o expresión disonante o que puede ser molesta.
estar colgado, o pendiente, de las ~s de alguien.
1. locs. verbs. Oírle con suma atención.
faltar alguien a la, o a su, ~.
1. locs. verbs. Dejar de hacer lo que ha prometido u ofrecido.
faltar ~s.
1. loc. verb. Resultar difícil expresar algo por causa de su bondad o maldad extrema.
gastar ~s.
1. loc. verb. Hablar inútilmente.
írsele a alguien una ~.
1. loc. verb. escapársele una palabra.
llevar la ~ alguien.
1. loc. verb. Hablar en nombre de otras personas que lo acompañan.
mantener alguien su ~.
1. loc. verb. Perseverar en lo ofrecido.
medir alguien las ~s.
1. loc. verb. Hablar con cuidado para no decir sino lo que convenga.
mudar las ~s.
1. loc. verb. torcer las palabras.
ni media ~, o ni ~.
1. locs. pronoms. nada. No entiendo ni media palabra.
no decir ~.
1. loc. verb. Callar, guardar silencio.
no ser más que ~s algo.
1. loc. verb. No haber en una disputa o altercación cosa sustancial ni que merezca particular sentimiento, cuidado o atención.
no tener alguien más que ~s.
1. loc. verb. Ser baladrón o jactarse de valiente, no correspondiendo en las ocasiones.
no tener alguien más que una ~.
1. loc. verb. Ser formal y sincero en lo que dice.
no tener alguien ~.
1. loc. verb. Faltar fácilmente a lo que ofrece o contrata.
no tener alguien ~s.
1. loc. verb. No explicarse en una materia, o por sufrimiento o por ignorancia. No tener palabras hechas.
oír dos ~s, o una ~.
1. locs. verbs. U. para pedir alguien a otra persona que le escuche, que dirá brevemente lo que quiere que le oiga.
palabra.
1. interj. palabra (‖ empeño que hace alguien de su fe).
2. interj. desus. Era u. para llamar a alguien a conversación.
~ por ~.
1. loc. adv. literalmente.
pasar la ~.
1. loc. verb. Mil. correr la palabra.
pedir la ~.
1. loc. verb. U. como fórmula para solicitar quien la dice, que se le permita hablar.
2. loc. verb. Demandar o exigir que se cumpla lo prometido.
quitarle alguien a otra persona la ~, o las ~s, de la boca.
1. locs. verbs. Decir lo mismo que estaba a punto de expresar su interlocutor.
2. locs. verbs. coloqs. Tomar la palabra, interrumpiendo a quien habla y no dejándole continuar.
remojar la ~.
1. loc. verb. coloq. Echar un trago.
ser algo ~s mayores.
1. loc. verb. Ser de importancia considerable, mayor de lo esperado.
ser la última ~ del credo.
1. loc. verb. coloq. Ser lo menos importante.
sin decir, o hablar, ~.
1. locs. advs. Callando o guardando silencio; sin repugnar ni contradecir lo que se propone o pide.
sobre su ~.
1. loc. adv. bajo su palabra.
soltar la ~.
1. loc. verb. Absolver, libertar o dispensar a alguien de la obligación en que se constituyó por la palabra.
2. loc. verb. Dar palabra de hacer algo. Ya he soltado la palabra; es preciso cumplirla.
tener la ~ alguien.
1. loc. verb. Estar en el uso de ella, haberle llegado su turno para hablar.
tener ~s, o dos ~s, o más de dos ~s, o unas ~s, con alguien.
1. locs. verbs. Dicho de dos o más personas: Decirse palabras desagradables.
tomar la ~.
1. loc. verb. coger la palabra.
2. loc. verb. Empezar a hablar.
torcer las ~s.
1. loc. verb. Darles otro sentido del que ellas propiamente tienen, o de aquel en que se dicen naturalmente.
trabarse de ~s.
1. loc. verb. tener palabras.
traer en ~s a alguien.
1. loc. verb. Entretenerle con ofertas o promesas, sin llegar al cumplimiento de lo que pretende.
tratar mal de ~ a alguien.
1. loc. verb. Injuriarle con un dicho ofensivo.
trocar las ~s.
1. loc. verb. torcer las palabras.
una ~.
1. loc. interj. U. para llamar a alguien a conversación.
vender ~s.
1. loc. verb. Engañar o traer entretenido a alguien con ellas.
venir alguien contra su ~.
1. loc. verb. Faltar a ella.
volverle a alguien las ~s al cuerpo.
1. loc. verb. coloq. Obligarle a que se desdiga, o convencerle de que ha faltado a la verdad.
□ V.
facilidad de palabra
familia de palabras
flujo de palabras
juego de palabras

Nuevos cursos para adultos en Eureka (II)

2009-09-01T19:20:00.004-03:00

Para mayor información pulsad aquí:

Nuevos cursos para adultos en Eureka

2009-09-01T18:27:00.010-03:00

(sigue...)

De cuento...

2009-08-18T18:25:00.004-03:00

Los autores de estos dibujos son alumnos de la sala de 4 años, coordinados por la profesora Paulina Arrizabalaga. Los cerditos que huyen del lobo, los cerditos que persiguen al lobo, un Pinocho juguetón, un patito feo nadando... son interpretaciones de los clásicos cuentos Los tres chanchitos, Pinocho y el Patito Feo. Sus dibujos son producto de la reflexión que ellos mismos hicieron sobre estas narraciones.

Texturas, colores y formas

2009-08-11T08:58:00.004-03:00

Colores, texturas y formas se combinan en este trabajo de los alumnos de 1º, coordinados por Natalia Ferrarini.

Música para el Día del Niño

2009-08-08T19:52:00.002-03:00

Al gran cero (A. Machado)

2009-08-03T17:13:00.006-03:00

Antonio Machado les dio la voz a dos poetas, a los que llamó Los complementarios, uno es el poeta y filósofo Abel Martín, el otro es el maestro, poeta, filósofo e inventor de una máquina de cantar, Juan de Mairena. Les dio voz y vida.
El poema Al gran cero pertenece a Abel Martín, el filósofo preocupado por el ser y todas sus extensiones:

Cuando el Ser que se es hizo la nada

y reposó, que bien lo merecía,

ya tuvo el día noche, y compañía

tuvo el hombre en la ausencia de la amada.

Fiat umbra! Brotó el pensar humano.

y el huevo universal alzó, vacío,

ya sin color, desubstanciado y frío,

lleno de niebla ingrávida, en su mano.

Toma el cero integral, la hueca esfera,

que has de mirar, si lo has de ver, erguido.

Hoy que es espalda el lomo de tu fiera,

y es el milagro del no ser cumplido,

brinda, poeta, un canto de frontera

a la muerte, al silencio y al olvido.

Con esta actividad hemos querido unir la poesía, la matemática, la filosofía y la pintura. Códigos, en apariencia diferentes, y, en realidad, tan complementarios como Abel Martín, Juan de Mairena y Antonio Machado.
Para seguir leyendo algo más de la obra de Antonio Machado:

"En la teología de Abel Martín es Dios definido como el ser absoluto, y, por ende, nada que sea puede ser su obra. Dios, como creador y conservador del mundo, le parece a Abel Martín una concepción judaica, tan sacrílega como absurda. La nada, en cambio, es en cierto modo, una creación divina, un milagro del ser, obrado por éste para pensarse en su totalidad. Dicho de otro modo: Dios regala al hombre el gran cero, la nada o cero integral, es decir, el cero integrado por todas las negociaciones de cuanto es. Así, posee la mente humana un concepto de totalidad, la suma de cuanto no es, que sirva lógicamente de límite y frontera a la totalidad de cuanto es.
(...)
La tercera sección (de Los complementarios) lleva, a guisa de prólogo, los siguientes versos:
Al gran pleno o conciencia integral
Que en su estatua el alto Cero
-mármol frío,
ceño austero
y una mano en la mejilla-.
del gran remanso del río,
medite, eterno, en la orilla,
y haya gloria eternamente.
Y la lógica divina
que imagina,
pero nunca imagen miente
-no hay espejo; todo es fuente-
diga: sea
cuanto es, y que se vea
cuanto ve. Quieto y activo
-mar y pez y anzuelo vivo,
todo el mar en cada gota,
todo el pez en cada huevo,
todo nuevo-,
lance unánime su nota.
Todo cambia y todo queda,
y piensa todo,
y es a modo,
cuando corre, de moneda,
un sueño de mano en mano.
Tiene amor rosa y ortiga,
y la amapola y la espiga
le brotan del mismo grano.
Armonía;
todo canta en pleno día.
Borra las formas del cero,
torna a ver,
brotando de su venero,
las vivas aguas del ser."
(Antonio Machado, Cancionero apócrifo de Abel Martín, Obras completas, col. Austral)

Reflexiones con Mafalda

2009-08-03T15:24:00.004-03:00

Ahora que entramos en la segunda parte del curso escolar, quizás no sea mal momento para reflexionar sobre la enseñanza y sus métodos.
Los dibujos de Mafalda pueden parecer para niños, pero las reflexiones son, sin duda, para grandes.

Más allá de un simple disfraz...

2009-07-10T17:12:00.004-03:00

Estos dibujos son el resultado de una actividad a partir de disfraces que llevó a cabo el grupo de 5 años, a cargo de la profesora Daniela Grasso. Los chicos se disfrazaron y luego pintaron, sobre tela, sus impresiones sobre la propuesta.
Disfrazarse es convertirse en otro, tomar la piel de otro, es jugar a ser otro. La niña se disfraza de princesa, el niño de pirata. Con el disfraz podemos ser payasos, ranas, caperucitas o lobos, blancanieves o brujas, una manzana y hasta un caramelo bien envuelto. Pero somos todo eso (y más), sólo por un ratito. No dejamos de ser nosotros, pero somos otros.
Jugamos. Y los disfraces se pueden convertir en otros disfraces: un tutú de bailarina puede ser un corpiño o una corona; una remera, la capa del superhéroe de nuestra infancia; ¿no son unas medias largas los guantes de Gilda? ¿Y un par de guantes no pueden ser unas magníficas orejas con dedos? ¿Nunca convirtieron un echarpe en una pollera de zíngara? ¿Y qué me dicen del veloz caballo que aparece en cualquier palo de escoba?
El disfraz improvisado nos ayuda a crear un nuevo código, en el que interviene la imaginación, la creatividad de los que se implican en la actividad. Código porque pretendemos comunicar algo y nos esforzamos para que otros entiendan nuestro juego y lo compartan. Juego, porque es divertido armar y desarmar donde sólo hay un palo o un trozo de tela. Por eso mismo, es creativo. Y es liberador y desinhibidor, porque también tiene eso el disfraz: nos ayuda a liberarnos de nuestras limitaciones comunicativas.
Es una actividad donde los más pequeños juegan con ventajas: ellos ven hasta donde los mayores no nos llega la vista: ven capas, orejas graciosas, caballos, grandes gorros de chino donde los mayores sólo alcanzan ver remeras, guantes viejos, escobas o tapaderas plásticas.
Dejarles ‘jugar/crear’ con lo que los mayores consideran ‘ropa vieja/trastos que no sirven’ es para ellos entrar en un nuevo mundo, lleno de grandes posibilidades.
Como recurso didáctico estamos tratando la expresión corporal, la oral (si los disfraces van acompañados de explicaciones o de dramatizaciones), la plástica (en dos momentos, uno, porque pueden pintar o adornar con propias creaciones los disfraces, otro, porque pintar lo que han sentido, es también una buena forma de terminar con la propuesta). Ayudamos a los niños a integrarse en el grupo y a desinhibirse, potenciamos la imaginación y dejamos abierto el camino para la dramatización. Con todo lo que ello conlleva.

¿Dónde van los globos?

2009-07-06T11:24:00.003-03:00

¿Dónde van los globos cuando se van?
Olvidemos por un rato todo lo que sabemos de física, y pensemos que los globos suben y suben, sin explotar, por el espacio. ¿Hasta dónde? Este minicorto nos ofrece una posibilidad, también se puede comentar con los más pequeños qué piensan ellos, qué significa ese sitio a dónde llegan todos los globos.

Metáforas visuales: El globo rojo

2009-07-06T09:32:00.003-03:00

¿Qué significa el globo rojo?
El análisis desde el punto de vista de los valores es muy rico, el globo rojo puede representar la amistad, la solidaridad, el respeto por la intimidad del otro, etc. Es decir, el globo rojo sustituye todos esos significados, nos relaciona conceptos que no son afines de forma natural, ¿qué relación natural hay entre un globo y la amistad o entre un globo y la solidaridad? Entonces, sin duda, nos encontramos ante una metáfora.
Este corto es un excelente material para tratar las metáforas visuales. La proyección de la película nos puede ayudar a explicarle a los más pequeños qué es una metáfora y cuántas relaciones se pueden establecer con ella. Como siempre, nos sorprenderán con las relaciones que pueden establecer ellos mismos.

FICHA TÉCNICA:
TÍTULO: EL GLOBO ROJO.
DIRECCIÓN: ALBERTO LAMORISSE.
PRODUCCIÓN:FILM MONTSOURIS/MICHEL PEZIN/LIZE HAAS.
AÑO DE PRODUCCIÓN: 1956.
DURACIÓN: CUARENTA MINUTOS.
GUIÓN: ALMERTO LAMORISSE.
FOTOGRAFÍA:JOINVILLE FRANCE.
MONTAJE:EDMON SECHAN/PIERRE VULLEMIN.
MÚSICA: MAURICIO LEROUX
INTÉRPRETES (PERSONAJES): PASCAL LAMORISSE, GEORGE SELLIER, WLADIMIR POPOF, PAUL PEREY, PENEE MARIN, SABIN LAMORISSE, MICHEL PEZIN, Y CON LA PARTICIPACIÓN DE CHICOS DE MENIL MONTANT.

Adivina, adivinanza...

2009-06-12T14:17:00.009-03:00

Caligramas, pictogramas, adivinanzas... pero siempre jugando con las palabras.
Tal como había dicho Aldous Huxley «Las palabras están ahí para explicar el significado de las cosas, de manera que el que las escucha, entienda dicho significado». Y eso es lo que han hecho los alumnos de 4º grado: explicar con palabras, y en forma de adivinanzas, cosas cotidianas, para que quienes escuchen (o lean) estas palabras, entiendan lo que, de verdad, son esas cosas.

La luna va de paseo

2009-06-07T11:20:00.005-03:00

Los alumnos de una de las salas de 5 de Eureka (la de los miércoles a las cuatro de la tarde), guíados por su 'seño' Marisa Bosio, vieron así la poesía de Edith M. Russo, Paseandera: la luna sale a pasear, acompañada de estrellas, luceros, luciérnagas y grillos.
¿Qué pretendemos haciéndole oír a los más chicos un poema?
"La poesía tiene dentro de los juegos literarios un lugar propio, un espacio de pertenencia; breve desde lo temporal, pero profundo por las emociones que provoca.
Los poemas son palabras en juego en un continuo fluir sonoro de encuentros y desencuentros rítmicos, asonantes y consonantes, que despiertan en la afectividad el gusto por la belleza del lenguaje.
La poesía es sonido y ritmo para los sentidos, magia para la imaginación, alas para la emotividad.
Niños y poemas comparten la capacidad del asombro, el humor del absurdo, el lenguaje fantástico y el placer del juego."

El poema con el que trabajaron:

Paseandera de Edith M. Russo

La luna sale de noche
A rodar por los caminos
La acompañan cinco estrellas
Y un lucero adormecido.

Nubes rosadas de espuma
Le van marcando el sendero
Y los cometas la escoltan
En las esquinas del cielo.

Paloma de medianoche;
La luna no siente frío
Al mojar su traje blanco
En la frescura de un río.

Una lluvia de luciérnagas
Mira pasar la luna,
Estrenan su mejor canto
Los grillos que la saludan.

Un gallo madrugador
le está anticipando el alba,
La luna, que no lo escucha,
Rueda, corre, salta y baila.

Para poder regresar
Va dejando en el camino
Finos rulitos de escarcha
Y monedas de rocío.

Caligrafía a través de la plástica

2009-06-02T20:07:00.004-03:00

El acercamiento a la caligrafía en Educación Inicial se hace más como una actividad relacionada a la plástica que a la propia escritura. Aun no se ha alcanzado la etapa de lecto-escritura, pero podemos ir abriéndole a los alumnos el camino a las letras.
En esta oportunidad ofrecemos el trabajo de los alumnos de una de las salitas de cinco años que concurren al instituto. Su profesora, Marisa Bosio decía en la presentación de la actividad:
"Expresar gráficamente es apoderarse del espacio de una hoja de papel, cumplir con una indicación, educar la mirada. Significa también controlar el movimiento, hacerlo propio respetar sus sentidos de rotación, dirección, orientación.
La expresión gráfica permite a los niños adquirir el automatismo del movimiento adecuado para el aprendizaje y adopción de un estilo de comunicación universal y, al mismo tiempo, personal y único.
El mundo de la caligrafía está inmerso en el lenguaje de las formas visuales, por ello nuestro abordaje se plantea desde la Plástica."

Despertar en los alumnos el dolor de la lucidez

2009-05-29T18:59:00.004-03:00

Escuchen bien las reflexiones que el personaje interpretado por Luppi hace ante sus alumnos. Es la última lección de un maestro de maestros, una especie de testamento docente para los que van a empezar su vida como 'enseñantes'. La misión final es evidentemente compleja y difícil de cumplir: hemos elegido un camino bastante complejo y difícil, pero, no podemos querer evitar los obstáculos.
Un profesor lúcido tiene más fácil la misión de despertar a los alumnos a la lucidez, un profesor que piensa por sí solo puede enseñar a sus alumnos a que piensen por sí solos. Y el que se atreve a enseñar tiene que saber aprender. Ese es el objetivo que se pretende en Eureka con los cursos de capacitación docente, cursos internos para los docentes del Instituto y cursos externos para docentes de otros centros.

Pintar con palabras o el arte del caligrama

2009-05-27T19:43:00.004-03:00

No es la primera vez que hemos recurrido a los caligramas, pero en esta ocasión, los caligramas lo han hecho los alumnos de 4º grado, orientados por la profesora María Victoria Colantoni. Ellos pintaron soles, lunas, ositos de peluche, corazones, remeras, bufandas y guantes para evitar el frío, un espejo, la tierra, caramelos, mariposas, una ola, y muchas más cosas, pero no usaron lapices de colores, sólo palabras. En los caligramas existe esa magia: las palabras se convierten en trazos, y los trazos son, en realidad, palabras.

Vivir pensando: in memoriam Jaime Barylko

2009-05-22T20:55:00.002-03:00

Para Barylko, "pensar no significa preocuparse por cómo voy a viajar el próximo domingo. Esto responde a cierto automatismo mental, que no exige esfuerzo. Pensar es un acto de esfuerzo. Es alejarse de la realidad y contemplarla desde arriba, desde su globalidad y buscando un nuevo significado. Esto es capital a la hora de resolver conflictos".
Con esta presentación, simplemente queremos hacer un pequeño homenaje a quien es uno de los grandes pensadores argentinos contemporáneos. Lo es, porque la obra de los grandes queda, aunque no estén físicamente.

La cigarra y la hormiga: otra perspectiva para el Día del Trabajo

2009-04-30T14:02:00.004-03:00

Las fábulas han servido desde siempre para enseñar a los más pequeños lecciones de vida, cómo debemos actuar, qué es lo bueno y qué lo malo. Y ¿cómo no? hasta el amor al trabajo tiene su fábula. Hoy, 1 de mayo, se celebra el Día del Trabajador. Recordemos la fábula de la hormiguita y la cigarra, con ella, hasta los más pequeños sabrán apreciar cuánto vale el trabajo y reflexionar sobre ello.

La Fontaine contaba esta fábula de la siguiente manera:
Cantó la cigarra durante todo el verano, retozó y descansó, y se ufanó de su arte, y al llegar el invierno se encontró sin nada: ni una mosca, ni un gusano.

Fue entonces a llorar su hambre a la hormiga vecina, pidiéndole que le prestara de su grano hasta la llegada de la próxima estación.

--Te pagaré la deuda con sus intereses; -- le dijo --antes de la cosecha, te doy mi palabra.

Mas la hormiga no es nada generosa, y este es su menor defecto. Y le preguntó a la cigarra:

-- ¿Qué hacías tú cuando el tiempo era cálido y bello?

-- Cantaba noche y día libremente -- respondió la despreocupada cigarra.

-- ¿Conque cantabas? ¡Me gusta tu frescura! Pues entonces ponte ahora a bailar, amiga mía.

No pases tu tiempo dedicado sólo al placer. Trabaja, y guarda de tu cosecha para los momentos de escasez.

¿Qué es la Filosofía para ti?

2009-04-25T10:47:00.003-03:00

Ignacio, María Agustina, Catalina, Lucio, Sebastián, Fer y Nacha han representado lo que ellos entienden por Filosofía con estos dibujos, guíados por la profesora Catalina Bertoldi. Abstraer una representación gráfica desde un concepto abstracto es un proceso complejo, sin embargo, han sabido plasmar lo que, para ellos, es la Filosofía.

Tal como aparece en la entrada del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, Filosofía es:

(Del lat. philosophĭa, y éste del gr. φιλοσοφία).

1. f. Conjunto de saberes que busca establecer, de manera racional, los principios más generales que organizan y orientan el conocimiento de la realidad, así como el sentido del obrar humano.

2. f. Doctrina filosófica. La filosofía de Kant.

3. f. Conjunto de doctrinas que con este nombre se aprenden en los institutos, colegios y seminarios.

4. f. Facultad dedicada en las universidades a la ampliación de estos conocimientos.

5. f. Fortaleza o serenidad de ánimo para soportar las vicisitudes de la vida.

6. f. Manera de pensar o de ver las cosas. Su filosofía era aquella de vivir y dejar vivir.

~ analítica.

1. f. Fil. Corriente filosófica, de tradición anglosajona, que destaca la importancia del lenguaje, de su verificabilidad y precisión en el análisis de las proposiciones filosóficas.

~ moral.

1. f. La que trata de la bondad o malicia de las acciones humanas.

~ natural.

1. f. La que investiga las leyes de la naturaleza.

Nociones topológicas con piolines

2009-04-23T14:55:00.002-03:00

Nociones topológicas, clasificación de líneas, con algunos diseños creados por los alumnos de 1º con piolines, siguiendo las consignas propuestas por la señorita Sandra.
Previamente se trabajó en el espacio con diseños trazados en el piso con sogas para que los niños recorran caminos y comprueben corporalmente de cuáles se podía salir y cuáles estaban cerrados.También observaron el diseño de letras y números.

Un reglamento para el aula

2009-04-23T14:48:00.003-03:00

La seño Sandra y los chicos de 1º trabajaron sobre el reglamento para el aula. El trabajo tiene muchas derivaciones, la inmediata es, sin duda, que ellos se impliquen en las normas a seguir en la sala; pero, además, tal como se formuló la actividad tiene más implicaciones, pues es una excelente ocasión para que los niños puedan decodificar y clasificar,realizando un intercambio y expresando sus opiniones acerca de las normas de convivencia.

Don Quijote camina entre refranes

2009-04-21T15:24:00.005-03:00

Cabalgando por la llanura, un caballero va. Su lanza, en ristre, siempre dispuesta a defender al desvalido. Su corazón quedó en el Toboso y su mente entre libros, allá, en un lugar de la Mancha de cuyo nombre nadie se logra acordar. No hay caballo más soberbio que su Rocinante. A su lado, su fiel y leal Sancho Panza, que se obstina en ver molinos y borregos, donde sólo hay gigantes y ejércitos dispuestos a la lucha.
Ambos fueron guiados, con la pluma de Miguel de Cervantes, por un espacio plagado de castillos, bellas cortesanas, magos malandrines, encantamientos, bálsamos curadores, caballos alados, ínsulas... ¿o eran, acaso, ventas, prostitutas, cueros de vino, engaños y desvaríos?
Y de sus aventuras surgió la novela más representativa de la literatura española. Aquella lengua que recién despertó con el otro ilustre andariego, Mio Cid, y que anduvo, pasito a pasito, de pronto se dejaba ver toda esplendorosa y magnífica, culta y vulgar, en los diálogos de nuestros dos personajes. Lo que empezó siendo una forma de expresión popular y unas notas al margen de unos documentos, es ya, con Cervantes, una lengua adulta.
Y por eso que el día 23 de abril podamos celebrar, en algunos sitios, el Día Internacional del Libro; en otros, el Día del Idioma español.

Contando con bichitos

2009-04-11T09:45:00.004-03:00

En la página http://www.ciudad17.com/, nos hemos encontrado esta actividad para que los más pequeños aprendan los números. Es una forma diferente, relacionando las formas de los números con diferentes agrupaciones de bichitos.

Palabras, palabras, palabras

2009-04-09T09:00:00.004-03:00

Con estas palabras inició su módulo la profesora María Victoria Collatini. El tema, evidentemente, son las palabras, pero las palabras no como dibujitos aislados, sino como herramientas del juego, y jugando, jugando, se llega a la posesión del signo y a su entendimiento.
El texto lo podrán leer en breve en la sección Novedades de la página de Eureka.

Oda a los números y más números

2009-03-28T10:04:00.004-03:00

De nuevo, Pablo Neruda y los números, ahora una Oda. Si quieren leerla, sin ver el video...

ODA A LOS NÚMEROS

Pablo Neruda

Qué sed
de saber cuánto!
Qué hambre
de saber
cuántas
estrellas tiene el cielo!

Nos pasamos
la infancia
contando piedras, plantas,
dedos, arenas, dientes,
la juventud contando
pétalos, cabelleras.
Contamos
los colores, los años,
las vidas y los besos,
en el campo
los bueyes, en el mar
las olas. Los navíos
se hicieron cifras que se fecundaban.
Los números parían.
Las ciudades
eran miles, millones,
el trigo centenares
de unidades que adentro
tenían otros números pequeños,
más pequeños que un grano.
El tiempo se hizo número.
La luz fue numerada
y por más que corrió con el sonido
fue su velocidad un 37.
Nos rodearon los números.
Cerrábamos la puerta,
de noche, fatigados,
llegaba un 800,
por debajo,
hasta entrar con nosotros en la cama,
y en el sueño
los 4000 y los 77
picándonos la frente
con sus martillos o sus alicates.
Los 5
agregándose
hasta entrar en el mar o en el delirio,
hasta que el sol saluda con su cero
y nos vamos corriendo
a la oficina,
al taller,
a la fábrica,
a comenzar de nuevo el infinito
número 1 de cada día.
Tuvimos, hombre, tiempo
para que nuestra sed
fuera saciándose,
el ancestral deseo
de enumerar las cosas
y sumarlas,
de reducirlas hasta
hacerlas polvo,
arenales de números.
Fuimos
empapelando el mundo
con números y nombres,
pero
las cosas existían,
se fugaban
del número,
enloquecían en sus cantidades,
se evaporaban
dejando
su olor o su recuerdo
y quedaban los números vacíos.
Por eso,
para ti
quiero las cosas.
Los números
que se vayan a la cárcel,
que se muevan
en columnas cerradas
procreando
hasta darnos la suma
de la totalidad de infinito.
Para ti sólo quiero
que aquellos
números del camino
te defiendan
y que tú los defiendas.
La cifra semanal de tu salario
se desarrolle hasta cubrir tu pecho.
Y del número 2 en que se enlazan
tu cuerpo y el de la mujer amada
salgan los ojos pares de tus hijos
a contar otra vez
las antiguas estrellas
Y las innumerables
espigas
que llenarán la tierra transformada.

Emprendemos de nuevo el camino

2009-03-15T18:27:00.005-03:00

El curso 2009 ha comenzado. También Eureka ha abierto sus puertas una vez más. Y como el jardinero de la canción de María Elena Walsh queremos seguir con las raíces bien en la tierra, asegurándonos, para dejar volar nuestra imaginación o para 'pintar con colores' el trabajo que nos espera, procurando que nuestros alumnos lleguen a ser un poco más 'razonadores' y un poco más libres.

Marcos Fernández 1881

2009-01-15T11:12:00.005-02:00

"Yo soy Gastón Truns y mi profesión es Químico. Un día estaba haciendo experimentos cuando erré y explotó. Quedé internado, perdí los experimentos y mi memoria y a causa de esto me quedé con poca plata. Menos mal que el hotel solo costaba 2 pesos."

Una nueva entrega de los relatos policíacos de Juan Ignacio Rau: de nuevo el detective Marcos Fernández tiene que demostrar sus habilidades frente a los malvados que quieren triunfar. Pero Fernández no está solo, trabaja con un nuevo socio: Gastón Truns, un antiguo investigador químico que, por un accidente, tiene que cambiar de actividad.
En esta ocasión, Marcos Fernández ha ideado un método de investigación: irán recogiendo los datos en una especie de tablilla, de manera, que una vez recopilados, podrán ser estudiados de forma rápida.
Asesinos, ladrones, estafadores, todos recibirán su merecido. A la dupla de Fernández y Truns no hay quien se le resista.
Y como en otras ocasiones, también ahora queremos aprovechar la colaboración de este joven escritor, para hacer un modesto homenaje al cine negro de detectives.

Para leer todos los casos que tuvieron que descubrir en 1881, tal como nos lo envió Juan:

Yo soy Gastón Truns y mi profesión es Químico. Un día estaba haciendo experimentos cuando erré y explotó. Quedé internado, perdí los experimentos y mi memoria y a causa de esto me quedé con poca plata. Menos mal que el hotel solo costaba 2 pesos. Un día, me topé con un viejo amigo, le conté mi problema y me dijo:

- Conozco a alguien que me contó que quería vivir con otra persona, tal vez ese puedes ser tú.
- Excelente, vayamos a verlo ahora mismo
Mientras paseábamos él me dijo

- si se pelea, no es mi culpa, eh
- pero por supuesto que no, si no nos llevamos bien me voy, una vez que haya aceptado convivir con él, su trabajo ha terminado
- Por aquí es

Habíamos arribado a un oscuro pasillo; caminamos unos 50 metros y cuando llegamos estaba él parado, era un hombre de, más o menos, 30 años , alto con un bigote canoso y se veía de buena forma, estaba haciendo experimentos, pero yo no le di importancia porque no sabía nada de nada.

- ¿qué tal? yo soy Marcos Fernández y usted debe ser Gastón Truns ¿no? ja, ¿cómo le fue después de la explosión?
- Bien, perfecto- exclamé sorprendido-
- Vayamos al grano – dijo mi amigo
- Bueno, mi amigo me dijo que usted estaba solo, necesita compañía y aquí estoy
- Vaya qué maravilla ¿qué tal si mañana nos vemos?
- Okay

En el viaje de vuelta comenté

- Una pregunta… ¿él es brujo o hechicero?
- ¿No, por? Ah, me dice porque lo que le dijo, la verdad, no tengo ni idea pero ha dejado sorprendido, a muchísimos, por eso seguro que en la era medieval lo hubieran decapitado.
- Así es, bueno, me iré a mi hotel
- No, quédate acá, no es ninguna molestia
- En serio, no tengo problema en irme
- No deja, quédate acá
- Está bien

Cuando me desperté, estaba amaneciendo el sol brillaba como que iba a ser un lindo día y así fue.

Cuando llegamos, el ya estaba ahí haciendo experimentos y me dijo

- Tengo un par de habitaciones, en Miguel Martín de Guemes al 1800, le digo que ya voy a dejar esto, ya que me dedicaré a otra cosa
- Pero cómo va a dejar la química, que es algo fascinante
- No se preocupe, también me dedico a otra cosa y tal vez usted me pueda ayudar si es que quiere
- Pero por supuesto que sí
- Bien, primero te cuento mis defectos son solo 4: 1: A veces me vuelvo insoportable, 2: A veces me la paso sin dormir, 3: A veces hablo sin parar y por ahí usted me cuenta de algo yo le respondo con algo que quizá a usted le duela, en ese caso usted me lo reclama y, 4, a veces paso horas haciendo ruido… Bien sus defectos por favor
- Bueno en primer lugar yo soy muy perezoso, me levanto o muy tarde, o temprano, a veces me pongo de humor como si a un perro le quitaran su hueso y último a veces me pongo agresivo a causa de mi cerebro.
- Ah, sí bueno, ya está, a mí no me molestan sus defectos, un poco el de la agresividad, pero no por eso no voy a vivir con usted ¿Le molestan mis defectos?
- Por supuesto que no
- Bien puede elegir o mudarnos ahora, ya tengo todo pagado en el caso que usted rechace, me habían prometido devolverme el dinero, o mudarse dentro de 15 días
- ¡Ya!
- Bien vamos
- Bien querido Amigo, su trabajo a terminado
- Así es un gusto en verte.
- A mí igual y muchísimas gracias por todo
- No hay problema oiga de vez en cuanto lo visitaré
- Cuando quieras
- Adiós
Nos fuimos a caballo sin hablar y cuando vi la casa me pareció perfecta, tenía una escalera 2 baños, 3 habitaciones y un living cocina - comedor enorme.

- Bien como le decía yo, abandonaré química y me dedicaré… bah, ya me dedico, al detectivismo
- ¿Que usted es detective?
- Así es
- Una pregunta ¿usted práctica magia negra?, ¿es brujo hechicero o tiene algún poder para leer la mente?
- ¡No!, ¿Por qué lo pregunta, acaso, tengo cara de hechicero?
- No, pero …como supo, que me llamaba Gastón Truns y lo demás
- Bien firma aquí
- ¿Por qué?
- Porque dentro de 5 minutos usted dice que es una cosa sencilla; firme aquí por favor
- Bueno, pero jamás diría una cosa así
Firme y dijo

- Bien, aquí van mis deducciones, su medalla que dice Gastón Truns… ¿me sigue?
- Sí, pero lo del experimento…
- Ja, salió en todos los diarios
- Qué cosa ridículamente senci...
- Acá está el documento, no puede decir que no se lo dije
- Tiene razón
- Claro que sí, siempre lo mismo, hay cosas evidentes que la gente ni se fija debería usted dedicarse a eso especialmente no por plata si no porque usted en verdad es detective
- ¡Tiene toda la razón del mundo!
- Por supuesto que si usted ha dicho que la química es algo fascinante y el detectivismo también
- Aunque un poco peligroso
- Y la química también, se cree usted que no, mire lo que le pasó a usted, perdón que te lo mencione, y no solo a usted… a cientos de personas
- Es verdad
- Por eso mire aquí tengo 7 u 8 casos en total, dame esa planilla Truns.
Le di una planilla sucia y arrugada que decía
Caso 1 C
Caso 2 C
´´ 3 C
´´4 C
´´5 C
´´6 C
´´7 C
´´8 C
´´9 C
´´10 C
´´11 C
´´12 C
´´13 C
´´14 C
´´15 C

- La C roja es Sin resolver, azul resuelto y la verde en eso. Mira el caso 1, lo empecé y nunca termine a ver si usted me puede dar una pista, le doy las descripciones de este caso que lo empecé hace 15 días. El hombre llamado Roberto Sois, fue hallado muerto en su habitación, los vecinos escucharon una discusión, luego se escuchó 3 disparos a las 3 de la Tarde y 40 minutos después, en ese tiempo escucharon gritos de ¿Por qué yo?, se escuchó otro disparo, la última persona que la vio con vida fue la señorita Julia Yazles, 20 años, vive sola y siempre anda con 2 o 3 copitas de más, peleándose. Lamentablemente la señorita Yazles también se halló muerta, en el piso, con él hay un problema ¿Qué relación tienen?, ¿Es su amiga, novia o su enemiga?, De ser lo primero creo que quizás el asesino podría ser cualquiera de los 2, no creo que se haya suicidado insisto en que cualquiera de los 2 puede ser el asesino, en lo tercero pasa lo mismo pero en el segundo caso puede ser que quizá se haya arrepentido. ¿Me expliqué con claridad?
- Totalmente que sí
- ¿Qué opina usted?
- Fue un suicidio, seguramente, y lo más probable fue lo que dice usted, el se arrepintió pero me parece que debido, a las cosas que usted me dice una pregunta ¿Lo visitaba con frecuencia?
- ¡Qué excelente pregunta! ¡Sí! – exclamo triunfante-
- Entonces creo que tenemos que descartar, lo del enemigo no será quizá asuntos de negocios, quizá o que había una tercera persona
- Puede ser, pero según los vecinos solo vio a entrar a una señora, que es esta Julia mi querido Truns hágame todas las dudas que tenga
- Bien ¿Había una tercera persona?, ¿Con quien vivía él?, ¿Era asuntos de negocios o novia?, ¿Cada cuanto lo iba a visitar?, ¿Estaría o estarían ebrio, ebrios algunos de los dos?, ¿Quien lo mato?, ¿Tenia depresión?
- Vaya me temo que le puedo hacer solo una contestación, Truns lo iba a visitar todos los días, entonces descartemos la posibilidad de que sean amigos, no es común que un amigo vaya todos los días a visitar a un amigo y mucho menos una mujer.
- Salvo que esté enfermo
- Le reitero que los vecinos dicen que lo veían salir todos los días en perfectas condiciones
- ¡Me rindo! Pero haré en un papel las preguntas del caso a medida de que avancemos las iré tratando eh aquí la planilla Las referencias si Hay una C en rojo es que no si esta en azul no se sabe y si esta en verde es que es
-
¿Tenía depresión? C
¿Había tercera persona? C
¿Con quien vivía el C
Cada cuanto lo iba a visitar C
Estaban ebrios C
Quien fue C
Asuntos de negocios o noviazgo C

- Muy buena idea pero no tema mañana vamos directo para su casa
- Por supuesto
- Bien será hora de que haga de comer pero es solo por hoy mañana vendrá
Al otro día fuimos, al lugar era un barrio bastante atrayente, entramos a su casa era enorme

- Bien aquí está el muerto Truns

Me dio un poco de impresión, pero luego la supere Fernández dijo

- Hm dijo ¡Mire Truns!
- ¿Qué pasa?
- Mira la pistola dónde está… ¡qué bobo! y hace meses que pensaba que era un suicidio
- OH, que hace ahí
- No sé seguro que hubo otra persona pero vinimos para ver nada más para que usted vea el lugar vamos a la jefatura de policía Nº 1 que está acá a 5 cuadras que soy amigo de todos vamos doctor

En el camino estábamos comentando

- Truns abandone la posibilidad, de que sean asuntos de negocios, si lo fuera, un momento ahora todo comienza tener sentido, claro, arrojamos una pista y ahora descarte esta pregunta, otra cosa depende para que tema por si un día no estoy que hay 4 jefaturas bueno para nosotros 3 la 1 para conseguir información, la 2 para resolver algún misterio que nosotros lo hacemos, la 3 es para ayudar a descubrir algo en un caso, (ya empezado) y la 4 para aventuras nocturnas
-
¿Tenía depresión? C
¿Había tercera persona? C
¿Con quien vivía el C
Cada cuanto lo iba a visitar C
Estaban ebrios C
Quien fue C
Asuntos de negocios o noviazgo C(asuntos de noviazgo
- Listo
- Aquí es

Habíamos llegado a la jefatura de la policía, nos recibió un hombre de buenos modales y Fernández dijo

- El es Gomes y este de aquí es Ceres de vez en cuando me preguntan, cuando no saben qué hacer, y yo trato de tirar alguna pista. Ellos me necesitan a mi tanto como yo lo necesito a ellos, pero creo que yo los necesito mas a ellos que ellos a Mi, es mas creo que a mí no me necesitan sin ellos yo no podría conseguir información de nadie
- Encantado Gastón Truns seguro que ha oído hablar de mi
- Mucho gusto –dijo Gomes- y todos lo que compran diario en Argentina saben de usted, también usted debe saber que su amigo es bastante astuto, resolvió casos que a nosotros eran oscuridad
- Si vayamos al grano –dijo mi amigo
- Bien que información quieren
- De Roberto Sois y Julia Yazles
- Ahí se los doy a ver J Acá tienen el de Julia Yazles y acá el de Roberto Sois
- Gracias volveremos luego si quiere encontrarnos estaremos en la casa
- Iré a ver si puedo ayudar
- Será un honor

De vuelta en casa empezó a comentar

- La verdad todos lo de la jefatura son inteligentes
- Así parece
- Lee los informes de la señora
- Bien empiezo
- Si por favor ah y si hay una respuesta no se detenga
- Está bien:

Señora Julia Yazles, a veces esta ebria, tiene muchos novios, su ultima pareja fue el señor Roberto Sois. Julia nació el 15 de Enero de 1861 falleció el 24 de Abril de 1881. Aparentemente la mató él pero no se sabe bien. No se llevaba bien con la mama del señor Roberto 40 años, aun no se sabe nada de ella, vivía sola en un departamento salía todas las noches era pacifica. Llevaba una vida pesada totalmente descuidada no se cuidaba comía porquerías pero no era obesa. Lo último fue que un vecino del apartamento la vio salir un poco acalorada el mismo día de la tragedia pero aseguro que no llevaba arma.

- Bien entonces por favor la lista
¿Tenía depresión? C
¿Había tercera persona? C
¿Con quien vivía el C
Cada cuanto lo iba a visitar C
Estaban ebrios C
Quien fue C
Asuntos de negocios o noviazgo C(asuntos de noviazgo)

-Aguarde Truns ¿me hace el favor de esperarme aquí?
- Que pasa
- Enseguida vuelvo
- Bien

Luego de 5 minutos llego con 4 guardias más

- Pero que pasa
- Ya lo verá estos son Asensio Bartolomé José y Marcial de la jefatura numero 3
- Acá tenemos todo bien señor me haría la amabilidad de golpear con todas sus fuerzas ese paredón de cartón
- Pero me voy a matar respondió Bartolomé
- Usted debe ser el más fuerte, de Buenos Aires ,hazme ese favor
- Bien
PUM La pared se abolló un poquito

De vuelta por favor

PUM PUM PUM

La pared se abolló otro poco, dispárale Bartolomé gritó Asensio, le disparó 6 tiros, hasta que la pared se abolló y salió de ahí una mujer de aproximadamente 40 años.

- Ay, que astutos que son ustedes –bramo
- Y usted también señora ahora cuente todo por favor
- Bien yo soy María Liliana de los Porcaca, tuve 1 hijo y este es Roberto Sois, un día vino y me dijo mama tengo una nueva novia. Yo me alegré pero en cuanto descubrí lo que era no quise que mi hijo viera a esa mujer, así que le dije que se alejara, pero no me hizo caso. un día descubrí algo para deshacerme de esa mujer. así que le dije a mi hijo, que está bien que la aceptaba que viniera a almorzar. Así fue, pero le puse un poco de laxante a mi hijo, así que cuando terminó de comer se fue al baño.
Cuando volvió vio que yo le estaba apuntando y decidió detenerme pero no pudo. se largó a llorar y pasados 40 minutos quiso agarrarme el arma, pero no pudo, entonces a mí sin querer se me escapó un tiro qué desesperación, si vos fueras yo, entonces quise dejarle el arma y nota de suicidio, pero era demasiado tarde, llegó la policía no podía hacer nada, así que agarré el arma y me la llevé, hoy cuando estaba comiendo, se me cayó el arma pero justo entraron ustedes, a investigar y no pude agarrar el arma, no podía poner nota suicida, pues sospecharían así que entré , me quedé , fue cuando ustedes la descubrieron y después ustedes saben.
- Señora lo que ha hecho usted está muy mal – dijo Asensio con severidad- y no sé si se libra de la pena, quizá la de muerte, pero le aseguro que va a ser bastante difícil, que vea después del juicio su casa. Esto es homicidio y vale 50 años o sea perpetúa y se la llevaron.

En casa Fernández comentó:

-Y
- Y qué
- Qué se siente, ¿no es el detectivismo una cosa fascinante?
- sí, es verdad
Pásame la lista por favor
- aquí tiene
- Bien por lo que veo un caso menos

¿Tenía depresión? C
¿Había tercera persona? C
¿Con quien vivía el C
Cada cuanto lo iba a visitar C
Estaban ebrios C
Quien fue C
Asuntos de negocios o noviazgo C(noviazgo)

Caso 1 C
Caso 2 C
´´ 3 C
´´4 C
´´5 C
´´6 C
´´7 C
´´8 C
´´9 C
´´10 C
´´11 C
´´12 C
´´13 C
´´14 C
´´15 C

Advertencia este caso está en Marcos Fernández donde hay un cuento de cada año
¡
Estábamos tomando un café en un bar. Cuando de pronto vino un hombre y nos preguntó ¿Quién de ustedes es Marcos Fernández?
- Yo ¿a quién tengo el gusto de dirigirme?
- El señor Murillo le vengo a contar que han robado el diamante Orozco.
- ¿¡el diamante Orozco?! Pregunté exaltado
- Si señor ayer estaba leyendo cuando de pronto escuché unos ruidos abajo, fui a ver y un hombre con una máscara negra se llevaba el diamante, fue al patio salto la cerca y un hombre trató de detenerlo y escuché unos disparos, fui a ver y vi. algo completamente horroroso, el hombre se encontraba tirado con 2 balas en la frente.
- ¿Cómo se llamaba?
- Lo ignoro pero si encontramos al ladrón vamos a saber quién es la víctima. ¿Para adónde se fue?
- No lo sé, me quedé tan estupefacto que cuando lo quise seguir no estaba más lo único que sé que el hombre se llama Claudio González el criminal más peligroso de Argentina.
- ¡Ah! lo bueno es que sé con quién está ese tipo y adónde vive así que nos veremos pronto. Adiós
- Adiós señor Fernández y espero vernos pronto, ah otra cosa el diamante lo iba a poner en el museo al día siguiente del robo.
- No lo puedo creer, exclamó Fernández después que el hombre se fue ¿vos crees que lo robó para venderlo?
- No lo creo, exclamé, todo Argentina sabía que el tipo lo había encontrado el 30 de diciembre de 1901 y hoy es 29 de Junio se ve que es complicado ponerlo en el museo.
- Lo raro Truns es que el hombre hubiese tardado tanto ¿no lo crees?
- Y no sé si es complicado, el museo había pedido que lo pusieran el 20 de Junio ¿no crees que hay algo raro en todo esto? vayamos al museo. Caminamos 3 km. y llegamos al museo
- El dueño del museo está, ahí viene
20 minutos después llego un hombre corpulento vestido todo de negro
- hola soy el señor Prot les vengo a decir que estoy realmente decepcionado conmigo mismo por el robo, no sé para qué quise poner el diamante el 20 de Junio por ser el día de la Bandera la verdad apenas encuentren al tipo pondré el diamante y si tengo permiso le trituraré su cara
- creo que eso no va a poder ser, exclamé, es totalmente ilegal
- bueno no importa
- volviendo a nuestro tema ¿cuántos empleados tiene usted?
- tengo 1 ayudante nada más que vino hace 5 días el señor Moreno, por favor venga para conocer a los detectives Marcos y Gastón
- que tal soy el señor Octavio pero ya me voy exclamó el hombre con un tono muy grave
- no usted se queda aquí no tenés nada que hacer y si tenés que hacer algo, pues hazlo después
El hombre se quedó
- no es una pena ¿ya nos vamos no Marcos? exclame
- si ya nos vamos
- adiós y espero tener noticias pronto
Nos fuimos a casa y estuvimos hablando del ayudante que nos parecía muy misterioso.

- Mire Truns guarde su arma porque esta noche vamos a ir a hacer una pequeña aventura
- Okay ¿qué le parece si a las 9 salimos?
- Buena idea

Esa noche fuimos a un oscuro lugar donde había tumbas y en una casa estaba Claudio que tenía una mirada tenebrosa

- Mire truns este es el plan tu quédate atrás de aquella tumba y cuando yo haga esta señal con mi dedo para abajo tu disparas, si lo hago para el costado izquierdo o derecho no haces nada y si lo hago para arriba tu vienes corriendo
-Excelente comencemos ya
Fernández fue tiro una piedra Claudio salió y Fernández apunto el dedo para abajo enseguida le dispare un tiro en el pie y luego con la otra pistola le di una descarga eléctrica. Vino la policía y se lo llevo, fuimos con la policía para interrogarlo.

Llegamos y le preguntamos
- ¿A dónde tiene el diamante?
- En mi bolsillo aquí lo tiene
- El diamante Orozco algo muy interesante
- Si y sabes que, detective de mier... yo era ese ayudante pobre sinvergüenza me siento decepcionado por disfrazarme de eso acá tengo todos los demás y sabes que voy hacer
- No lo querrá hacer
- no grito Fernández
Pero cuando le iba a tirar justito saque mi arma y le di una descarga eléctrica quedo paralizado lo llevamos y al otro día lo ahorcamos.
- Creo que fue un caso resuelto con mucho éxito no crees dije
- Si la verdad no pude creer que ese tipo se hubiera disfrazado de un ayudante pero pensándolo bien fue un plan muy astuto mira acá tengo los papeles que él había robado y ¡claro! El hombre se queda de sereno a la noche, cuando el hombre va a almorzar él se queda, es obvio la verdad ese Claudio Iporisamitro es un hombre muy astuto pero por suerte la justicia cayó en él como una tonelada de ladrillos. Hágame el favor de pasarme la planilla ahora si dijo echándose a reír.

Caso 1 C
Caso 2 C
´´ 3 C
´´4 C
´´5 C
´´6 C
´´7 C
´´8 C
´´9 C
´´10 C
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´´12 C
´´13 C
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´´15 C

Fernández, había pasado un largo rato en la química, (pues el no trabaja de eso pero igual experimenta en su casa) y me dijo

- Dígame, porque se enojo con la señora solamente porque lo golpeo sin querer, mira como te ha dejado
- Pero como lo sabe usted, es hechicero, es hechicero sin duda
- No
- Entonces, como lo sabe dije poniéndome agresivo
- Cálmese, es mas se como curar lo que tiene
- Como
- Descansa por lo menos 9 horas, por día hazte 50 masajes en el cerebro todos los días, y cada 2 días salga a correr y por ultimo coma muchísima vitamina B por 2 meses.
- Bien, lo haré pero hay algún caso dando....- en ese momento sonó la campana la doncella abrió y vino una señorita de 28 años aproximadamente se sentó y dijo
- Hay menos mal que vine lo siento pero por favor ayúdenme
- ¿Qué pasa? Pregunte
- Algo borroso
- Si usted no cuenta, dijo Fernández
- Bien yo soy Carolina Boracci, y vivo en aquí a 150 cuadras. Bueno yo me crié con mis padres, mi papa murió cuando yo tenía 5 años y mi mama se caso con un Cordobés, mi madre murió hace poquito. Hará cosa de 6 días estaba cenando, con mi padrastro cuando dijo voy al baño, lugar que nunca volvió, porque escuche un grito horroroso, cuando entre estaba la ventana entre abierta, y mi papa tenía una herida tremenda, en la mano me dijo ha sido la serpiente ha sido la serpiente, pero no tengo escapatoria fue tu..., ah dios fue tu... me muero y murió.
- Es un caso de lo más interesante, pero me temo que tendía que esperar, señora tenemos varios casos
- Pero
- Lo siento señora, prometo igual que trabajare con el caso
- Gracias y cuanto tendré que esperar
- No lo se
- Gracias de verdad, Muchas gracias

Y se fue

- Que caso más raro mi planilla por favor

Como siempre Marcos tenía la costumbre de agarrar una planilla cuando había un caso y se la di.
Caso 1 C
Caso 2 C
´´ 3 C
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´´16 C

- Caso 11, el caso menos interesante y patético, todavía ni tuve tiempo de ir vamos doctor
Un recorrido de 3 kilómetros nos llevo adonde Marcos Fernández decía y dije

- Fernández, dime las descripciones
- Se las diré allá aquí es

Era un departamento chico, había un hombre de 58 años, tirado en el suelo con, ningún daño encima, empezamos a investigar, no había huellas por ninguna parte

-Retirare lo dicho, si no encontramos nada
- Así es no hay nada dije
- Vaya acá hay una huella, bingo la encontré, no hay una persona, acá mira, encontré esta huella Mm., se da rápidas zancadas, después viene por aquí, se va por acá, miramos un poquito acá, podría haber saltado tranquilamente al suelo
- Así es
- Vamos al patio

- No le parece raro, ah mira ahí
- Qué cosa
- La huella que está en el paredón

Había una huella que estaba en el paredón justo encima de la ventana

- Vamos doctor por aquí

- Es imposible volvamos al dormitorio- dijo Fernández
- Qué raro –dije cuando estábamos en el dormitorio
- Sí que ¿Qué es esto?

Había una camisa abajo del muerto

- Ah Fernández las descripciones por favor
- Así bueno, mire se llama Héctor Mafrom, lo asesinaron 3 semanas, antes de que nos viéramos por primera vez, lo encontraron tirado sin ningún rastro de violencia, o sangre mi planilla
- -

Caso 1 C
Caso 2 C
´´ 3 C
´´4 C
´´5 C
´´6 C
´´7 C
´´8 C
´´9 C
´´10 C
´´11 C
´´12 C
´´13 C
´´´14 C

- Magnifico, ahora veamos que podemos poner en el caso 11
- ¿Quién lo mato?
- Bien y estos dos más, que le parece
- Perfecto, o sea que la tabla queda así

¿Quién lo mato? C
¿Tenía enemigos? C
¿Estaba enfermo? C
- Claro que si
- Excelente y ahora como empezamos
- Mal no tenemos ninguna pista – dijo caído- pero ya empezamos ah, que tonto la camisa y las huellas vamos a la comisaría para,... ah hola Gomes
- Hola- dijo- acá le traigo el informe mire Héctor Mafrom, empresario trabaja en una fábrica de algodón, es de clase media baja, y no tenía deudas, lo que si la vecina de al lado, se quejaba que todos los días le pisaba el diario. Bien su jefe era bueno con él. 4 días antes de la muerte había estado bastante raro, a los 2 días se calmo y al día anterior completamente normal, las vecinas no oyeron nada, pero que raro todo esto
- Claro que si a visto usted las pistas
- No, que ya encontraron una pista –dijo esperanzado
- Ah con eso no se juega- dijo enojado
- Encontramos 2 pistas
- Que
- Pero no le encontramos significado
- Ah que lastima
- Pero porque habíamos, estado 5 minutos ya mismo comenzamos, hágame el favor de ir a buscar, acá a 3 cuadras un perro llamado José dile que vas de parte, del señor Fernández
- Bueno
- Gracias

20 minutos después, estaba el con un perro grande, con una mancha blanca en el hocico
-Bien acá tenemos la camisa del asesino, vamos sigue la huella, el perro directamente se lanzo en busca de la huella siguió 10 cuadras y cuando se paro Fernández dijo

-Vaya vaya no le parece raro olfatea
- Vamos bien mire aquí es- seguimos a una casa y dijo en voz baja
- Aquí es no diga nada, cuando le pise el pie, salto sobre él y lo arresto
- Como ordene
- Tocare la puerta – toco y un hombre dijo
- ¿Quién es?
- Señor disculpe, esto es tuyo
- Ahí espere
- Hola ah sí, donde lo encontraron
No hubo más tiempo Fernández se tiro encima y yo lo sujete

- No esto no, esto es suyo
- Maldito, eres un maldito
- Creo que tú lo eres, como dicen los niños... el que lo dice lo es, ja, ahora cuente
- Bueno todo empezó así
- Espere lo contara en la comisaría
- Está bien
- Vamos
Cuando llegamos el bajo siguió se sentó y empezó a contar

- Bien todo empezó así primero yo me llamo Alberto.
Estaba trabajando, en la empresa que trabaja el, entonces un día viene y me dice te despidieron, porque por una broma que yo te hice y te culpan maldito dije. Imaginé mi rabia bueno fui a lo del gerente y me dice así que usted rompió todo, adiós lo despido pero señor, nada adiós. Me fui solo mientras él se burlaba de mí, entonces un día decidí matarlo, fui llamé y me dijo, aquí viene el mendigo, entonces le pegué un puñetazo, y él me sacó la remera yo agarré y lo estrangule, se estaba poniendo rojo y cuando lo solté estaba muerto, agarre una soga se la puse, me fui corriendo y luego usted me encontró
- Ha hecho mal debería ¿Un momento cuanto tardo usted?
- Un segundo, sin duda
- Vamos el departamento venga conmigo por favor
- Que haremos
- El está vivo vamos
- Pero como dije mientras entrábamos
- Silencio vamos afuera
- Mire usted tiene pipa verdad, quiero que se la ponga en la nariz
- Si
- Luego dijo desubicado tiraste la pipa, y tú dices OH no se va quemar el cuerpo, y yo dijo que importa si esta muerto
- Es imposible, las pipas nunca prenden fuego a nadie
- Salvo si es la gran tabaco
- Bien hagámoslo

Hicimos tal lo que nos dijo y de repente el hombre se levanta y mira

- Donde hay fuego donde oh no
- No puedo creerlo
- Créalo agárrenlo y vayamos a la comisaría

Fuimos a la comisaría y él se negó a hablar luego nos fuimos a nuestras casas, fue un día bastante fatigoso, lo último que supimos fue que Alberto recupero el empleo, el señor Héctor fue despedido, y lo condenaron a 4 años de prisión por someter a un peligro inminente de muerte a una persona.

-Bien dígame por qué nunca me mencionó a su hermano Carlos, Gastón
- ¿Cómo sabe que tengo un hermano Carlos? Pregunte sorprendido
- Porque él está involucrado en el caso 12, mi planilla acá está.
Caso 1 C
Caso 2 C
´´ 3 C
´´4 C
´´5 C
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´´11 C
´´12 C
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´´´14 C

- ¡lo han asesinado!
-No quédese tranquilo
- Ah y entonces
- le han robado
- ¿Cuándo?
- hace un mes, no le contó nada
- no
- evidentemente se han peleado
-no
-miente
- no
- a mi no me engaña
- no miento de veras
- ah no
-no
- si por 2 cosas. Uno fue porque no le contó lo del robo. Y dos porque por medio de papeles y cartas, descubrí esta carta suya de su madre, que dice a ver si por favor se reconcilian con Carlos, que es su hermano y se la envió hace 1 semana

La amargura que tenia, era difícil de explicar me empecé a pasear y le dije

-Sabe que sin ofender, usted es un atrevido, tiene un charlatanismo y unas cosas feas de decirle a lo demás, que a veces me dan ganas de pegarle

- Disculpe de veras. Se acuerda cuando nos conocimos
- Si que pasa
- Que yo le dije, uno de los defectos, es ese, que a veces dijo algo y usted me lo reclama
- Si como si fuera tan fácil – respondí con amargura-
- Como usted sabe bien, los defectos que uno le dice al otro, a veces molesta pero hay que decir la verdad, no hacerte el buenito no arregla absolutamente nada, si me dice algo dígamelo, porque no lo voy a denunciar, ni enojarme con usted, de veras lo comprendo
- No
- SI
- Porque
- Porque mi padre Marcos era igual – dijo Fernández con tranquilidad
- ¿Cómo?
- Si murió ayer mira vos, pero no importa, pongámonos a trabajar, con el caso 12, Truns lo lamento pero si no quiere hacer el caso de su hermano, yo lo haré
- Ay está bien lo haré
- Excelente bien vamos
- Vamos

No era fácil para mí ver a mi hermano, porque nos habíamos peleado mucho, desde la infancia hasta la el día de hoy. El problema era que él era muy perezoso y hablaba muy mal de mí. Sobre todo en el trabajo universidad y escuela. Cuando llegamos y me vio, lo primero que hizo fue poner la cara de repugnancia y dijo

- Tu trabajando para el detectivismo Gastón –y rompió a reír-
- Si y que y tu trabajando de haragán, como siempre no ja mama siempre me prefirió
- Si bien muchachos vayamos al grano
- Si – dijo Fernández- cuéntele todo a su hermano por favor
- Bien pero quisiera decirle que para mí no es un hermano, así que dígame cuéntele todo al señor. Bien el otro día, estaba durmiendo como él sabrá, soy de sueño ligero y entonces escucho un ruido, inmediatamente me desperté y me levante cuando fui a ver imagine mi sorpresa, que no había nadie. Empecé a revisar y veo que me habían robado 5000 dólares, me desesperación era terrible ya que estaba ahorrado para comprarme un coche con 3 caballos y me faltaba 3000 dólares, no pude hacer nada así que fui corriendo, a la comisaría 4 e inmediatamente salieron a investigar, pero no encontraron nada, así que lo fui a ver a usted y bueno eh al señor
- Bien adiós
- Que ya se van
- si ya nos vamos
- adiós
- bien truns vamos a la 4
- vamos adiós
- adiós Gastón
- adiós vamos
- bien como le iba diciendo, iremos a la 4 para ver si vieron algo sospechoso
- me parece bien
- si luego iremos a casa tocare la guitarra y luego a trabajar aquí es
- si

Habíamos llegado a la comisaría, más silenciosa y ordenada de Buenos Aires, nos atendió un policía

- Hola Fernández y Truns
- Hola-dijo Fernández- veníamos a ver por el caso de Carlos Truns
- A si bueno mire llego a las…
- No nos interesa eso, quiero saber si vieron algo sospechoso
- No
- Cuantas personas vieron
- vimos una persona, pero estaba borracha
- ¡Inútil!
- ¡¿Por qué me insulta así?!
- Porque seguro era esa persona, para adonde se fue
- Para su casa estaba a la vuelta
- Magnifico retiro sus insultos, vamos doctor tenemos un asesino que atrapar
- Mandamos 3 personas con usted
- SI oh la planilla
- Ah toma
- Pongamos …

¿Quién es el ladrón? C
¿Para qué quería la plata? C
¿Era la persona borracha? C
¿Dónde vive? ¿En la casa esa C
¿Lo habrá querido asesinar? ¿Si es así porque? C

Listo ahora vamos
- creo que buscare mi arma por casa
- no será necesario aquí tiene-dijo Fernández- estos hombres se llaman Carlos, Arturo Martín y Cristóbal
- Ah hola
- Hola- respondieron los cuatro a la vez
- Ve ahí está la casa de su hermano, y atrás la casa del borracho mire ve

Habíamos llegado a una casa limpia pero muy chica

- ¿Quién es?
- Mire señor estamos donando plata a todo Buenos Aires, ya que los reyes de Francia, Gran Bretaña y Rusia donaron 1 millón de dólares. Además los ministros de Colombia, Ecuador, Brasil, Argentina, Chile, Uruguay, Puerto Rico y México donaron entre todos 40 mil millones de dólares. le veníamos a donar 300.000 dólares- dije mientras tanto Fernández había llegado con mi hermano
- Claro que si adelante- se quedo estupefacto en cuanto vio a mi hermano pero cuando le iba a disparar yo lo baje de una piña
- Gastón gracias
- JA tu hermano un idiota indefenso
- No le hagas caso Gastón – dijo mi hermano-
- Hay si es cierto, que están peleados
- Ya no-dijo ¿Verdad?
- Si no estamos peleados
- Cierto no estamos peleado –dijo el- tu padre un idiota, sabias que yo lo mate
- No le hagas caso Gastón, dijeron mira ahí llega la policía
- Bien prosigo, tu padre un indefenso, yo lo mate mátame a mi o tienes miedo

Y ya no pude mas, baje el arma se rió y le dispare 10 tiros en medio de la frente, se quedaron todos sorprendidos, luego me fui a mi casa.

Termino todo bien no fui a la cárcel, mi hermano me perdono todo, y encima me dieron una medalla, porque el hombre que había matado, era el criminal más peligroso de Argentina.

-Bien las planillas así está mejor lástima que no pudimos interrogarlo, para saber para que quería la plata, no se sospecho que para fugarse, pero nada más, otra cosa había querido asesinarlo, pero no pudo porque justo el se levantó.

¿Quién es el ladrón? C
¿Para qué quería la plata? C
¿Era la persona borracha? C
¿Dónde vive? ¿En la casa esa C
¿Lo habrá querido asesinar? ¿Si es así porque? C

Caso 1 C
Caso 2 C
´´ 3 C
´´4 C
´´5 C
´´6 C
´´7 C
´´8 C
´´9 C
´´10 C
´´11 C
´´12 C
´´13 C
´´´14 C

Estaba ayudando a Fernández con un experimento cuando Fernández dijo

- Sabe que Truns, desde ahora en mas, voy a usar solo planilla para los casos nada mas
- Si resultaba, molesto copiar
- Si bueno a ver, vamos hacer el caso 13 el difunto, hombre se llama Álvaro Spamks
- Si
- Pero vamos nomás a la jefatura 1, a buscar información que está a la vuelta de acá vamos doctor.
- Hola Gomes-dijo Fernández cuando llegamos-
- Hola si, por qué información vienen
- Por Álvaro Spamks
- OH de Álvaro Spamks si acá esta
- Mire dice Álvaro Spamks, es un hombre de 31 años, es soltero y vive solo. Trabaja en un restaurante y es profesor de biología, lo han encontrado muerto el 12 de noviembre y no se sabe nada. En cuanto los familiares, el único familiar que tiene, es un primo llamado Jorge Spamks, nunca tuvo novia y llevaba una vida tranquila.
- Bien-dijo Gomes, creo que ya está mucho
- No
- Como que quieren, ah quieren buscar a Jorge Spamks acá esta no tenemos mucho
- Gracias, dice Jorge spamks, tiene empleo en un campo rural que le pagan 120 pesos al año tiene una vida tranquila y tiene una novia. Su único familiar es Álvaro Spamks. Vive en Palermo calle Colon al 1200
- Nada mas
- Es muchísimo vamos con Jorge
- Vamos

Una caminata de unas pocas cuadras nos llevo al lugar que Fernández decía tocamos la puerta y nos abrió un joven

- Jorge Spamks
- Si usted debe ser Marcos Fernández no
- Si
- Resolvió el caso
- Si
- Fernández no lo resolvimos ¿o sí?
- Si lo resolví en este mismo instante
- Así pues, quien es
- Su novia
- ¿Qué?
- Y usted
- ¿Qué está diciendo se volvió loco?
- De ninguna manera
- Pero como puede sospechar de mi
- Se acuerda que yo le pedí su huella y la de su esposa
- Si
- Bien ahí mismo, descubrí que el arma, la había tomado su esposa y no solo eso descubrí también que la remera la había tomado usted.
- Bueno pero
En ese mismo, instante Fernández le puso las esposas, y yo saqué el revólver, se desarrolló en menos de un segundo, pero justito vino la mujer. Apunte el gatillo y le dispare en el pie, rápidamente le pusimos una venda a la mujer, le pusimos las esposas a ambos, (ya que teníamos hasta 10, y se la pusimos encima del poste de luz otra en la mano cosa que no podían escapar) Fernández se quedo ahí y yo me fui a la jefatura 1 sin rodeos Gomes me atendió y cuando en breves palabras le conté lo sucedido fueron 5 guardias mas llegamos y ahí estaban atados lo llevamos a la comisaría y al otro día fueron ahorcados admitiendo que ellos habían sido se negaron a dar más información. Y ahí termina el caso que fue corto pero sorprendentemente Fernández lo había hecho con tan rapidez que fue totalmente asombroso.

Caso 14

-¿Se acuerda de Boracci? Me dijo Fernández
- Si ¿por?
- Porque el caso 14, es de ella vive cerca que espera ¡Vamos doctor!

Llegamos a la casa, nos atendió y dijo

- ¡Hay gracias a dios!, eh dejado todo como esta. hace 15 días de esto y no sé qué hacer, estoy desesperada
- Tranquilícese
- No puedo
- Bueno empecemos, usted había dicho que su padrastro antes de morir, dijo a sido la serpiente ¿verdad?
- Si
- Bueno empecemos truns vamos al baño

Ahí estaba el moribundo, muerto con una picadura terriblemente profunda pero corta. Era un hombre corpulento de 50 años, tostado por el sol, de 1,80 de altura. Morocho de ojos azules.

- Malo, me temo, que vamos a tener, que visitar, a familiares, pero, se lo dejaremos a la jefatura 3, a eso, nosotros le preguntemos a la dama que familiares tenia venga
- ¿Y?
- Señora, ¿qué familiares tiene usted?
- Yo solamente a mi hito
- Si y dígame como era la relación entre ambos
- La verdad, no se mi tío nunca vino, pero las veces que vino, la relación era normal. Lo que pasa que mi tío me quería criar pero mi padrastro no lo dejo
- Bien señora, adónde vive su tío
- Ah no, mi tío vive por... mire yo vivo en Buenos Aires viejo y él en Buenos Aires lujoso, ya que es de mucho dinero
- ¿Me permitiría, saber cuál es su sueldo?
- Si trabaja en una fábrica de ferrocarriles, es el jefe de la parte donde se fabrica el volante, todo para hacer andar el tren y es el subdirector de la compañía, le pagan 3000 al año
- Guau bueno listo, vamos al Bs. As. Lujoso, tenemos un viaje de 5 KM ¡Vamos Doctor!

Un viaje a carreta, paseamos por Bs. As. Teatral, Bs. As. Hotel, Bs. As. Lácteos y llegamos a la casa, tocamos la puerta

- ¿Quién es?
- El detective Marcos Fernández
- Ya le abro
- Hola
- Hola, si ya me entere lo del padrastro, pobre carolina
- Si le voy a tener que interrogar
- SI claro
- Bueno en primer lugar ¿Cómo era la relación entre usted y él?
- Buena, bueno en realidad no me gustaba me parecía repugnante ¿Qué si quería adoptarla?, Si cuando murió mi hermana quise adoptarla pero se quedo con él, ¿Que cuando fue la última vez que lo vi? Lo vi en el 76 ¿Si alguna vez discutimos?, No para nada
- Bien satisfecho, ¡Vamos doctor!, no a Bs. As. Detective, o sea a casa de paso, por lo de boracci vamos
- Hola – dijo Fernández cuando llegamos- no resolvimos nada, pero estamos en eso, nos vamos a casa adiós
- ¿Usted de quien sospecha?
- Yo. sinceramente de nadie
- Yo si de alguien
- De quien
- De el tío, no se dio cuenta de que el tío la quería, a adoptar bien llegamos
- No lo creo
- Si pero conoce el refrán tu amigo puede ser tu enemigo
- Bien vamos a empezar
- Si a ver el hombre va a la casa, armado seguramente, o le puso algún laxante a la comida del hombre para que vaya al baño, o bien espero. Tomemos la hipótesis esta el hombre espera en el baño. No sé cuánto y no importa, pero si espero tenemos que saber cómo entró al baño, porque recuerde que él dijo 'ha sido tú', entonces tuvo que entrar por algún lado. Bien tomemos la otra hipótesis, la del laxante era medio difícil entrar en la casa, sin ser visto y además como sabia el hombre o mujer, que porción le iba a tocar, así que descartemos la idea esa, por otro lado como supo el hombre para entrar, tenemos que ir a la casa ¡Vamos doctor!
- La verdad no se me deja desconcertado- dije cuando estábamos en la casa
- Si bueno – tocó timbre- no sé qué hacer
- Hola señor Fernández estábamos con un amigo mío pase
- Hola bien iremos para el baño
- Si
- Bien la vez que vinimos no nos fijamos en ese detalle pero ahora nos vamos a fijar mire

Cuando llegamos al baño, no había absolutamente ninguna abertura por ningún lado luego de 5 minutos vi una gran abertura que estaba sobre el techo

- Avanzamos mucho, pero cada paso, mas oscuridad, ahora veamos como hizo el hombre, para dejar a la serpiente, veamos el techo

Cuando vimos el techo, había huellas pero el techo era de chapa, y si hubiera escalado el techo, seguramente hacia ruido así que no supimos nada, Boracci estaba triste pero justo llego una amiga de ella

-ah hola esta amiga vino el día de la tragedia, se llama Catalina y le dicen la serpiente
- ah hola lamento mucho lo que paso
- hola bueno la verdad no tenemos idea, porque el techo no puede ser porque se hubieran escuchado ruidos ahora ¡vamos doctor!

Cuando llegamos Fernández me dijo

- Bien no avanzamos nada la verdad me siento decepcionado. Truns creo que este caso no va nada bien
- No como pudo entrar, sobre todo la serpiente
- Claro la serpiente
- Que pasa
- La mujer, como le decían la serpiente fue ella
- Claro
- Al decir a sido la serpiente, me guié por una pista falsa porque ella había utilizado un dardo, que no lo vamos a encontrar vamos a detenerla
- Vamos pero antes pasemos por la comisaría

Llegamos a la comisaría, detuvimos a la mujer y en el juicio le dieron pena a muerte.
Y así terminan los casos del año 81 pero no se preocupen porque va a ver más con su asombroso detective Marcos Fernández

Signos

2009-01-06T19:45:00.008-02:00

Italo Calvino reinventa el viaje de Marco Polo a los dominios del Gran Kan. El italiano tiene una misión: recorrer las tierras que pertenecen al soberano y contarle lo que en ellas vea. Polo ve lo que otros no ven: ve 'ciudades invisibles' para otros ojos que no sean los suyos. Tamara es una de estas ciudades.
Os proponemos parar y reflexionar, tal como el Kan hace cada vez que llega Marco con la descripción de una nueva ciudad, pero ahora queremos reflexionar no sobre cualquier aspecto de la ciudad, sino sobre el asunto de los signos. Este pequeño cuestionario nos puede servir de guía:

1. ¿Por qué se dice que 'todo el resto es mudo e intercambiable'? ¿La flor del hibisco no es muda? ¿El pantano no es intercambiable?

2. ¿Por qué las piedras son solamente lo que son?

3. ¿Por qué utiliza el término 'enseñas'?

4. ¿Podemos decir que el signo es un operador? ¿Por qué?

5. El lugar que algo ocupa en un orden determinado, ¿puede ser un signo? ¿Por qué?

6. ¿Puede enunciar la tesis final de Calvino?

Si quieres leer detenidamente el cuento:

LAS CIUDADES Y LOS SIGNOS. 1
El hombre camina días enteros entre los árboles y las piedras. Raramente el ojo
se detiene en una cosa, y es cuando la ha reconocido como el signo de otra: una
huella en la arena indica el paso del tigre, un pantano anuncia una vena de agua, la
flor del hibisco el fin del invierno. Todo el resto es mudo es intercambiable; árboles y piedras son solamente lo que son.
Finalmente el viaje conduce a la ciudad de Tamara. Uno se adentra en ella por
calles llenas de enseñas que sobresalen de las paredes. El ojo no ve cosas sino figuras de cosas que significan otras cosas: las tenazas indican la casa del sacamuelas, el jarro la taberna, las alabardas el cuerpo de guardia, la balanza el herborista. Estatuas y escudos representan leones delfines torres estrellas: signo de que algo —quién sabe qué— tiene por signo un león o delfín o torre o estrella. Otras señales advierten sobre aquello que en un lugar está prohibido: entrar en el callejón con las carretillas, orinar detrás del quiosco, pescar con caña desde el puente, y lo que es lícito: dar de beber a las cebras, jugar a las bochas, quemar los cadáveres de los parientes. Desde la puerta de los templos se ven las estatuas de los dioses, representados cada uno con sus atributos: la cornucopia, la clepsidra, la medusa, por los cuales el fiel puede reconocerlos y dirigirles las plegarias justas. Si un edificio no tiene ninguna enseña o figura, su forma misma y el lugar que ocupa en el orden de la ciudad basta para indicar su función: el palacio real, la prisión, la casa de moneda, la escuela pitagórica, el burdel. Hasta las mercancías que los comerciantes exhiben en los mostradores valen no por sí mismas sino como signo de otras cosas: la banda bordada para la frente quiere decir elegancia, el palanquín dorado poder, los volúmenes de Averroes sapiencia, la ajorca para el tobillo voluptuosidad. La mirada recorre las calles como páginas escritas: la ciudad dice todo lo que debes pensar, te hace repetir su discurso, y mientras crees que visitas Tamara, no haces sino registrar los nombres con los cuales se define a sí misma y a todas sus partes.
Cómo es verdaderamente la ciudad bajo esta apretada envoltura de signos,
qué contiene o esconde, el hombre sale de Tamara sin haberlo sabido. Afuera se
extiende la tierra vacía hasta el horizonte, se abre el cielo donde corren las nubes. En la forma que el azar y el viento dan a las nubes el hombre ya esta entregado a reconocer figuras: un velero, una mano, un elefante...

Para saber algo más sobre esta obra: http://www.leergratis.com/literatura/las-ciudades-invisibles-de-italo-calvino.html

Ellos han dicho...

2008-12-26T14:05:00.003-02:00

Nuestra primera promoción de Polimodal ha egresado. Estamos orgullosos de ellos, porque han aprovechado al máximo las oportunidades que han tenido de trabajar. Son chicos a los que les gustan los retos y han sabido afrontar todos los que les hemos propuestos. Ahora ellos deben demostrar que tantas horas entre nosotros han valido la pena. Y lo van a hacer. Sin duda. Además de que no es un adiós, sino un hasta luego, porque los esperamos en los cursos de adultos.
Antes de partir, en su último módulo (La argumentación, a cargo de la profesora Gabriela Casalins) quisieron dejar sus impresiones de por qué habría que 'venir a Eureka'.

Escher en el plano de lo imposible

2008-12-08T22:00:00.004-02:00

Condicionales con bloques lógicos Dienes

2008-11-25T10:53:00.005-02:00

Operaciones del pensamiento en Eureka

2008-11-21T10:15:00.005-02:00

Poco más hay que añadir a lo que se expresa en el video, como muy bien dice el adagio, vale más una imagen que cien palabras. Sin embargo, esto que aquí vemos es una pequeña muestra de lo mucho que hemos trabajado este año, fomentando y ahondando en los hábitos de indagación reflexiva. Permitiendo, al mismo tiempo, que nuestros alumnos estimulen sus capacidades de investigación y descubrimiento. Abriéndoles las puertas a nuevos códigos, para que ellos se animen a seguir.
Mostrándoles, al fin y al cabo ese es nuestro objetivo, que ellos pueden pensar por sí mismos.

Borges sueña a Descartes

2008-11-09T15:55:00.008-02:00

En septiembre, en Eureka, se impartió el curso, para adultos, Cartesianamente. Los responsables fueron Alfredo Palacios y Alberto Palacios, los que tuvimos el gusto de realizarlo, pudimos disfrutar de un recorrido por las ideas de Descartes en la filosofía y en las matemáticas, además de su huella en la literatura. Descubrimos a un Descartes diferente y nos abrió una puerta para seguir pensando. Y como el mismo Descartes dijo, "una cosa que piensa es una cosa que duda, entiende, concibe, afirma, niega, quiere, no quiere, y también imagina y siente". Así pues, la puerta abierta nos deja mucho trabajo por hacer.
Por supuesto, leímos el poema de Borges sobre Descartes. Borges hizo soñar a Descartes, o quizás lo soñó él mismo, o ¿quién sabe? quizás Descartes soñó a Borges, al fin y al cabo, "estar despierto no se distingue con indicio seguro del estar dormido"
A propósito del poema de Borges, en la presentación aparece en el verso 6: "He soñado a Virgilio". En realidad, puede haber sido un lapsus calami del que lo transcribió, pero he podido comprobar que este verso aparece, en otras versiones como "He soñado con Lucano", como al fin y al cabo, el significado es prácticamente el mismo, opté por Virgilio. Probablemente, ambos aparecieran en los sueños cartesianos y/o borgianos.
En compensación, en el poema que he puesto más abajo, en el verso 6, aparece Lucano en lugar de Virgilio.

Soy el único hombre en la tierra y acaso no hay tierra ni hombre.
Acaso un dios me engaña.
Acaso un dios me ha condenado al tiempo, esa larga ilusión.
Sueño la luna y sueño mis ojos que perciben la luna.
He soñado a Cartago y a las legiones que desolaron a Cartago.
He soñado a Lucano.
He soñado la colina del Gólgota y las cruces de Roma.
He soñado la geometría.
He soñado el punto, la línea, el plano y el volumen.
He soñado el amarillo, el azul y el rojo.
He soñado mi enfermiza niñez.
He soñado los mapas y los reinos y aquel duelo en el alba.
He soñado el inconcebible dolor.
He soñado mi espada.
He soñado a Elisabeth de Bohemia.
He soñado la duda y la certidumbre.
He soñado el día de ayer.
Quizá no tuve ayer, quizá no he nacido.
Acaso sueño haber soñado.
Siento un poco de frío, un poco de miedo.
Sobre el Danubio está la noche.
Seguiré soñando a Descartes y a la fe de sus padres.

Texturas, colores, poesía y música

2008-11-01T10:26:00.004-02:00

¿Mariposas, pájaros, siluetas misteriosas o simplemente manchas...? Probablemente, cada uno verá algo diferente en estos dibujos. Los alumnos de 2º grado de Primaria jugaron con los colores, libremente, luego doblaron el papel y éstos fueron los resultados. Esto, en el módulo de Plástica, dirigidos por Paula Amado.
Al trabajo de los chicos, le hemos añadido un poema de García Lorca, La Mariposa, y un canto tradicional andino del mismo nombre. Unimos, de esta manera, tres códigos diferentes, tres lenguajes diferentes, pero los tres familiares y próximos a nuestros alumnos.

Mariposa del aire,
qué hermosa eres,
mariposa del aire
dorada y verde.
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!...
No te quieres parar,
pararte no quieres.
Mariposa del aire
dorada y verde.
Luz de candil,
mariposa del aire,
¡quédate ahí, ahí, ahí!...
¡Quédate ahí!
Mariposa, ¿estás ahí?

Los Martínez y la clasificación jerárquica

2008-10-29T21:11:00.005-02:00

Clasificamos constantemente, los más pequeños colocan los lapices 'por colores', o 'por tamaños', o 'los que tienen punta más fina', después clasificamos los libros del cole. En el super, todo está clasificado. Igual en nuestra despensa.
Pero clasificar no es una rutina, es una operación del pensamiento. Una operación fundamental a la hora de llegar a un razonamiento válido y eficaz: observamos, extraemos semejanzas y diferencias y clasificamos.
Cuando intentamos retener información clasificada, además de hacerlo más fácilmente, también lo hacemos de forma más rápida.
En el módulo de Operaciones del Pensamiento realizados por alumnos de Polimodal, trabajamos sobre el siguiente ejercicio. Lo importante no es quedarse en qué comen los hijos de los Martínez, lo realmente importante es que seamos capaces de hacer esto mismo con cualquier información que nos llegue, ya sean panchos o un tema de Física.

El Sr. y la Sra. Martínez celebran su aniversario de bodas. “Parece que fue ayer cuando te vi por primera vez, sentada allí en el colectivo”, dice el sr. Martínez, con ojos de embeleso. La sra. Martínez asiente y mirando alrededor, dice “es cierto cariño, parece que fue ayer, y, mira, cuántas cosas hemos hecho…” “¿recuerdas que yo quería tener cinco hijos, mi amor?”, añade el caballero, “también eso se me cumplió, en realidad de sobra, porque en lugar de cinco, ¡mira que hermosa familia tenemos!”, y ya que con los brazos no puede, envuelve a sus 16 hijos con una tierna mirada.
Para festejar tal acontecimiento, se han reunido todos en el famosísimo restaurante El Pichicho caliente y esperan, pacientemente a que el camarero les traiga su pedido. Todos han pedido la especialidad de la casa: el ‘mejor y más extraordinario pancho de la ciudad’, al menos eso reza la publicidad.
La familia todavía se ríe a mandíbula batiente, al recordar la cara que puso el camarero cuando vio entrar a la prole Martínez. Pero son buenos chicos y al pedir lo que querían comer, se lo quisieron hacer fácil al pobre muchacho. De manera que pidieron, la mitad con mostaza, y la mitad con mayonesa; la mitad con finas rodajitas de tomate, la otra mitad sin tomate; la mitad, con cebolla, la otra mitad sin cebolla; la mitad con salsa de roquefort, la otra mitad con salsa de parmesano.
“No sé”, dice la sra. Martínez, “pero me da la impresión de que lo hemos líado más, parecía un poco confundido… y ¡está tan claro!”. “Es cierto, mi amor, claro como el agua… por cierto ¿no hemos pedido nada de bebida? Se fue tan rápido el mozo…”
Ayudemos al camarero para que tenga todo tan claro como dice la sra. Martínez y pueda contentar a todos los comensales.

Si leemos la clasificación de abajo arriba o de arriba abajo el resultado será el mismo, por ejemplo: habrá un pancho con mostaza, tomate, cebolla y roquefort; otro pancho con mostaza, tomate, cebolla y parmesano; un pancho, con mostaza, sin tomate, con cebolla y con roquefort...

Caligrama: El triángulo armónico

2008-09-30T14:58:00.004-03:00

Tanto el Cubo de Kepler como el Triángulo armónico han sido extraídos del trabajo Matemáticas y Literatura, del que, desgraciadamente, no cuento con la autoría.
También el Triángulo armónico es un bello caligrama.

Caligrama: Cubo de Kepler

2008-09-30T14:52:00.003-03:00

Los caligramas están en el tipo de poesía para mirar. En los caligramas, el poema dibuja un objeto relacionado al tema principal de este. Por ejemplo, si el poema habla de un castillo, se escribe el texto en forma de un castillo, aunque en ocasiones se da el caso de simples poemas visuales escritos en cierta forma o dibujo que no está relacionado con el caligrama (de Wikipedia).

Ángel y Ulises, segunda parte

2008-09-30T11:29:00.003-03:00

Si la primera parte fue divertida, en ésta, la aventura sigue con nuevos sonidos y grandes sorpresas.

Ángel y Ulises: aventuras y sonidos

2008-09-26T08:53:00.004-03:00

La profesora de música, Belén de Larrañaga, junto con alumnos de 3º de Primaria, sonorizaron las aventuras de Ángel y Ulises, dos niños que, superando sus temores, viven increíbles aventuras.

Palabras y números con Gloria Fuertes

2008-09-23T22:48:00.004-03:00

La primavera a través del arte

2008-09-23T10:21:00.003-03:00

La primavera ha sido siempre uno de los motivos más utilizados por poetas, pintores y artistas en general.
Los días templados, el cálido sol, las lluvias que verdifica el campo, la renovación de las flores, inspiraron bellos versos y bellas pinturas. Lo que aquí dejamos es una simple muestra de esa maravillosa inspiración.

Ser maestro

2008-09-11T22:11:00.005-03:00

EDUCAR
de Gabriel Celaya

Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca,
hay que medir, pensar, equilibrar,
y poner todo en marcha.

Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino,
un poco de pirata,
un poco de poeta,
y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar,
mientras uno trabaja,
que esa barca, ese niño
irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puertos distantes, hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día
esté durmiendo nuestro propio barco,
en barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.

la última clase de un maestro

2008-09-09T20:23:00.005-03:00

Mientras buscaba material para hacerle un sencillo homenaje a los maestros, me encontré el enlace a este video y me pareció que estas imágenes, por sí solas, dicen mucho.
Disfrútenlas y vuelen.

La película de la que está extraída esta escena es La lengua de las mariposas, en ella se relata la historia de las relaciones que se establecen entre un viejo profesor, y un niño que empieza a abrir los ojos al mundo. Si no la han visto aun, no duden en hacerlo. Todo en ella es aprovechable y digno de reflexión.

¿Cómo son los colores?

2008-08-26T19:40:00.007-03:00

Marisa Bosio les habló a los chicos de cinco años de los colores, les hizo ver las diferencias que existían entre colores primarios y secundarios y entre colores cálidos y fríos. Después, ellos pintaron y éste es el resultado.

A la línea de Rafael Alberti

2008-08-16T21:03:00.003-03:00

A LA LÍNEA
A ti, contorno de la gracia humana,
recta, curva, bailable geometría,
delirante en la luz, caligrafía
que diluye la niebla más liviana.
A ti, sumisa cuanto más tirana,
misteriosa de flor y astronomía,
imprescindible al sueño y la poesía,
urgente al curso que tu ley dimana.
A ti, bella expresión de lo distinto,
complejidad, araña, laberinto
donde se mueve presa la figura.
El infinito azul es tu palacio.
Te canta el punto ardiendo en el espacio
A ti, andamio y sostén de la Pintura.

A la divina proporción de Rafael Alberti

2008-08-16T11:49:00.006-03:00

Alberti, además de un excelente poeta, fue también un esplendido pintor. Sus dibujos destacan por el uso de la linea, una línea curva que completa espacios planos, llenos de color. La pintura fue, en realidad, su primer gran amor, que nunca dejó y que, de hecho, llevó incluso a su estilo poético: su poesía está llena de la misma luz y el mismo color que sus dibujos.

A LA DIVINA PROPORCIÓN
A ti, maravillosa disciplina,
media, extrema razón de la hermosura,
que claramente acata la clausura
viva en la malla de tu ley divina.
A ti, cárcel feliz de la retina,
áurea sección, celeste cuadratura.
Misteriosa fontana de mesura
que el Universo armónico origina.
A ti, mar de los sueños angulares,
flor de las cinco formas regulares,
dodecaedro azul, arco sonoro.
Luces por alas un compás ardiente.
Tu canto es una esfera transparente
A ti, divina proporción de oro.

Vacas para los niños

2008-08-09T19:19:00.006-03:00

La vaca estudiosa (María Elena Walsh)

La vaca llorona (Gloria Fuertes)

El segundo domingo de agosto se celebra el Día del Niño y, aunque no olvidamos su aspecto mercantil, es una buena excusa para sonreír y dejarnos llevar por ese niño que todos tenemos dentro.
Para colmo este día del Niño es el broche de las vacaciones de invierno, y lo de las vacaciones, así como traído de los pelos, nos ha hecho recordar a aquella vaca de Humahuaca que quería estudiar, aunque fuera una abuelita y estuviera un poco sorda.
Y una vaca sola se aburriría, así que nos acordamos de otra vaca que da bastante pena, por lo solita que se ha quedado.
La primera vaca, la estudiosa que procede de Humahuaca se la debemos a María Elena Walsh, la otra vaca, la que vino a hacerle compañía, la llorona, es de Gloria Fuertes.

Y, como siempre, también puedes leer las poesías tal como fueron escritas:

La vaca estudiosa
Había una vez una vaca
en la Quebrada de Humahuaca.
Como era muy vieja,
muy vieja, estaba sorda de una oreja.
Y a pesar de que ya era abuela
un día quiso ir a la escuela.
Se puso unos zapatos rojos,
guantes de tul y un par de anteojos.
La vio la maestra asustada
y dijo: - Estas equivocada.
Y la vaca le respondió:
¿Por qué no puedo estudiar yo?
La vaca, vestida de blanco,
se acomodó en el primer banco.
Los chicos tirábamos tiza
y nos moríamos de risa.
La gente se fue muy curiosa
a ver a la vaca estudiosa.
La gente llegaba en camiones,
en bicicletas y en aviones.
Y como el bochinche aumentaba
en la escuela nadie estudiaba.
La vaca, de pie en un rincón,
rumiaba sola la lección.
Un día toditos los chicos
se convirtieron en borricos.
Y en ese lugar de Humahuacala
única sabia fue la vaca.

La vaca llorona
La vaca está triste,
muge lastimera,
ni duerme, ni bebe
ni pasta en la hierba.
La vaca está triste,
porque a su chotito
se lo han llevado
los carniceros
al mercado.
Está tan delgada,
la vaca de Elena,
que en vez de dar leche,
da pena.

Llegando a García Lorca con pictogramas

2008-08-06T16:41:00.010-03:00

El lagarto está llorando
(Federico García Lorca)

Para empezar a leer (y más): cuentos con pictogramas.

Si hay algo que les gusta a los más pequeños es que los mayores les cuenten cuentos. Es su primer acercamiento a la lectura: le llegan las letras a través de los que ya saben y así explorarán nuevos mundos.
Luego, llegará la lectura individual, el descubrimiento sin que nadie los apuntale: en cada palabra, una isla de un gran archipiélago. Pero, antes de esto, podemos ayudarles a descubrir ellos solos y una de las formas que tenemos es proporcionarles cuentos con pictogramas.
Los pictogramas son dibujos que sustituyen a una palabra en la narración, normalmente es un sustantivo, pero puede ser también un adjetivo, una acción…
Seguramente todos hemos visto ya cuentos con pictogramas, no me propongo por eso explicarles cómo son, sino para qué nos puede servir y cómo los podemos usar con fines didácticos.

Para seguir leyendo el artículo sobre los pictogramas y su valor didáctico y el poema de García Lorca:

Lo primero que vamos a hacer con estos cuentos es dejar que ellos vean los ‘dibujitos’, es decir los pictogramas, hacerles preguntas sobre ellos, qué pueden significar, ayudarles a encontrar el significado (algunos de estos libros vienen con un ‘traductor’, otros son tan simples que no lo necesitan). Una vez que ya sepan lo que significa cada pictograma, empezaremos a leer con ellos, nosotros leeremos (si ellos aún no saben hacerlo) el antes y el después del pictograma, haremos una pausa sobre el dibujo para que ellos digan qué representa. Será, si se quiere, una lectura a dos voces. Poco a poco nos van a ir preguntando también cómo se lee esta o aquella letra, pero, según la edad, tampoco es necesario pedirles tanto.
Para chicos que ya están inmersos en la lectoescritura se puede llegar más lejos, pidiéndoles que ellos mismos se inventen un cuento con pictogramas, que lo escriban y los dibujen.
(Este artículo lo publiqué en www.eliceo.com)

Si queréis leer el poema original:

EL LAGARTO ESTÁ LLORANDO

El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay cómo lloran y lloran, ¡ay!,
¡ ay!, cómo están llorando!

Relatando sensaciones

2008-07-23T15:12:00.004-03:00

Un grupo de chicos y chicas de Segundo curso de Primaria, encabezados por la seño Gisela Marty, ha estado trabajando en el área de Lengua sobre las sensaciones y cómo transmitirlas. Ha sido una actividad llena de adjetivos y de sabores, olores, texturas y, sobre todo, de muchas ganas de sentir y aprender.
Como guinda final, hicieron estos cuentecillos con las sensaciones como tema de fondo, sensaciones como el sabor dulce del chocolate o el frío del helado o el olor de una flor.
Disfruten de los cuentos y de los dibujos que los ilustran.

Con adivinanzas al abecedario

2008-07-22T18:49:00.007-03:00

Las adivinanzas son un entretenido juego, pero, además son algo más.
Detrás de cada adivinanza hay una pequeña (o gran) composición poética, con un ritmo y una rima, generalmente, bastante simples (hay excepciones espléndidas, como el enigma sobre el ajedrez que pusimos hace unos días), y hay una metáfora, un concepto cambiado por otro. Establecemos una analogía entre el objeto que queremos adivinar y el objeto que nos da la 'pista' (o nos despista, a veces, que todo puede suceder).
El 'hacer' adivinanzas no sólo es un fabuloso camino para que los chicos manejen un vocabulario y un léxico más amplio que el que normalmente emplean, sino que también es una excelente oportunidad para que ejerciten la observación, la comparación, la ordenación, la síntesis... es decir que trabajen con las operaciones del pensamiento.
En esta ocasión, hemos jugado con dos barajas, porque además de recurrir a las adivinanzas, éstas las hemos hecho sobre el alfabeto. Es otra manera de que los más chicos se acerquen al conocimiento de las letras y que reflexionen sobre ellas.

En la órbita de Kepler

2008-07-15T17:57:00.004-03:00

Nos encanta comprobar que las matemáticas y la literatura no están tan lejos como algunos creen, hace un tiempo lo veíamos con aquella hermosa poesía de Neruda sobre los números, ahora le toca el turno al poeta español Gabriel Celaya con un homenaje a Kepler, aquel eminente matemático alemán que empezó a interesarse por el universo una noche en la que su padre lo llevó a contemplar un eclipse lunar (aunque ya antes le había impresionado, cuando a los cinco años fue testigo del paso de un cometa). Apenas tenía entonces 10 años, pero aquel eclipse le mostró todo su futuro.

Así se escribe la ciencia (homenaje a Kepler)

ASÍ SOÑÉ YO LA VERDAD
(KEPLER)

Kepler miró llorando los cinco poliedros
encajados uno en otro, sistemáticos, perfectos,
en orden musical hasta la gran esfera.
Amó al dodecaedro, lloró al icosaedro
por sus inconsecuencias y sus complicaciones
adorables y raras, pero, ¡ay!, tan necesarias,
pues no cabe idear más sólidos perfectos
que los cinco sabidos, cuando hay tres dimensiones.
Pensó, mirando el cielo matemático, lejos,
que quizá le faltara una lágrima al miedo.
La lloró cristalina: depositó el silencio,
y aquel metapoliedro, geometría del sueño,
no pensable y a un tiempo normalmente correcto,
restableció sin ruido la paz del gran sistema.
No cabía, es sabido, según lo que decían,
más orden que el dictado. Mas él soñó: pensaba.
Eran más que razones: las razones ardían.
Estaba equivocado, mas los astros giraban.
Su sistema era sólo, según lo presentido,
el orden no pensado de un mundo enloquecido,
y él buscaba el defecto del bello teorema.
Lo claro coincidía de hecho con el espanto
y en la nada, la nada le besaba a lo exacto.

Gabriel Celaya

Para saber algo más sobre Kepler y su teoría sobre el universo

En la página http://www.canariasinnova.es, hemos encontrado este interesantísimo y esclarecedor artículo de la Dra. Inés Rodríguez Hidalgo. Vale la pena compartirlo (si quieres oírlo, puedes ir a la página, clikeando en el nombre):
El hombre siempre ha deseado comprender el movimiento de los cuerpos celestes.
A este respecto, uno de los más grandes logros intelectuales de los
siglos XVI y XVII fue constatar estos 3 hechos:

· que la Tierra es también un planeta,

· que todos los planetas están en órbita alrededor del Sol,

· y que sus movimientos aparentes vistos desde la Tierra pueden
servir para determinar con precisión sus órbitas reales

A Nicolas Copérnico debemos las dos primeras ideas, y al astrónomo
y matemático alemán del siglo XVII Johannes Kepler, el tercer gran
avance, al que dedicamos hoy nuestra sección.

Los griegos consideraban la Tierra el centro geométrico del
Universo y pensaban que todos los cuerpos celestes se movían a su alrededor.
El nombre planeta procede de una palabra griega que significa
errante, vagabundo, ya que los planetas cambian continuamente su
posición en el cielo respecto al fondo estrellado.

El primer modelo del movimiento de los planetas los suponía recorriendo
circunferencias concéntricas alrededor de la Tierra. Pero así no es
posible describir correctamente los bucles y retrocesos de los movimientos
observados, así que este modelo geométrico se fue haciendo cada vez
más complejo.

En el siglo II d.C., el astrónomo Ptolomeo de Alejandría desarrolló
una teoría geométrica complicadísima, aun en el caso más sencillo,
para describir el movimiento de los planetas en su modelo
geocéntrico. Este modelo se consideró correcto hasta el siglo
XVI, en que Copérnico (1473-1543), propuso una explicación más
sencilla: que todos los planetas, incluida la Tierra, se movían
alrededor del Sol. Este modelo heliocéntrico no era del todo nuevo,
ya que había sido propuesto por el astrónomo Aristarco en el siglo
III a.C. Según Copérnico, Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter y
Saturno ocupaban órbitas cada vez más externas respecto al Sol,
mientras que la Luna giraba alrededor de la Tierra. La descripción
del movimiento de los planetas en este nuevo sistema de referencia,
con su origen colocado en el Sol, resultaba mucho más sencilla.

La determinación de las órbitas planetarias fue realizada por
J. Kepler (1571-1630) entre 1601 y 1619 utilizando un voluminoso
conjunto de datos muy precisos recopilados por el astrónomo danés
Tycho Brahe. Kepler descubrió por el procedimiento de prueba y error
las 3 leyes que llevan su nombre. Veamos cada una de ellas:

1. Cada planeta se mueve en una órbita elíptica, con el Sol en uno
de los focos de la elipse.

Una elipse es, para entendernos, un óvalo que cumple una determinada
ecuación matemática. Para dibujarla podríamos tomar un cordón, fijar
sus dos extremos al papel con una chincheta, pero sin dejarlo
tirante, es decir, separando los cabos una distancia, por ejemplo,
de 14 de la longitud, apoyar un boli en el cordón e ir trazando
una curva cerrada. Lo que sale no es una circunferencia, sino un
óvalo y los dos puntos en que fijamos el hilo son los focos de la elipse.

Cuanto más separados están los focos entre sí, más aplastada sale
la elipse. Si estuvieran juntos tendríamos una circunferencia cuyo
radio sería la mitad de la longitud del hilo. La elipse no tiene
un solo diámetro, sino un eje mayor (el de su dimensión más larga)
y un eje menor (el de su lado más corto).

Es decir, Kepler indicó que los planetas NO se mueven en círculos,
sino en elipses. Y sabemos, además, que estas no son muy ovaladas.

2. Una línea desde el Sol a un planeta dado barre áreas iguales en
tiempos iguales.

Esto significa que la velocidad de movimiento de un planeta no
es uniforme a lo largo de toda su órbita: cuando está más cerca
del Sol se mueve más deprisa que cuando está más lejos, para que
el sector de elipse que barre en el trozo más curvado de la órbita
tenga igual área que el barrido en el fragmento de curva más abierta.

Es decir, es algo similar a lo que hacen los cochecitos de algunas
atracciones para niños que giran en óvalos: se aceleran cuando pasan
por las curvas más cerradas.

3. El periodo de un planeta es proporcional a la mitad de la
longitud del eje mayor de su órbita elevada a la potencia 23.

El periodo de una órbita es el tiempo que el planeta tarda en
recorrerla. Lo que Kepler dijo es que, cuanto más grande es el eje
mayor de la órbita elíptica, más largo es también su periodo, con
esa relación matemática precisa. Así, los planetas más exteriores
que la Tierra tienen periodos de revolución más largos que un año.

Es curioso, pero Kepler no conocía aún la causa física por la
cual los planetas se movían de ese modo. Tres generaciones después,
Isaac Newton descubrió que, a partir de sus leyes de movimiento
y de su ley de la gravitación universal, es posible deducir las 3
leyes de Kepler...